高中語(yǔ)文教學(xué)中深度閱讀的探索與實(shí)踐

趙陽(yáng)

摘 要：深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。實(shí)施深度閱讀需要建立生態(tài)課堂、豐富閱讀量、充分利用圖書(shū)館資源和活躍閱讀文化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；深度閱讀；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0062-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足高中生實(shí)際需求。深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，它的主要目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，幫助其獲取更多的知識(shí)信息，使學(xué)生的思維廣度不斷得到擴(kuò)展，為其建立起一個(gè)立體式、平面化的閱讀思維空間。

一、建立生態(tài)課堂

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)光主要是在課堂上度過(guò)的，隨著新課程的改革，高中語(yǔ)文閱讀也朝著多樣、靈活、開(kāi)放的方向發(fā)展，這也是新課程改革的一大亮點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及教育規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿活力的生態(tài)課堂。首先，我們要對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，使其與學(xué)生的認(rèn)知水平保持一致，能夠符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。其次，學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)“自主閱讀課”與“討論導(dǎo)練課”。在討論導(dǎo)練課上，先由學(xué)生默讀全文，然后教師再針對(duì)學(xué)生不懂之處進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》這篇文章時(shí)，通常學(xué)生會(huì)難以理解“秋雨”這一節(jié)的內(nèi)容，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“雨”屬于散文中的一個(gè)場(chǎng)景，“涼”既指天涼，也指人心涼，這是極度不負(fù)責(zé)任的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生獲得更深層次的理解，擴(kuò)寬學(xué)生思考問(wèn)題的廣度，為學(xué)生講解作者寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景以及處境，使學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的思考。還可以適當(dāng)引入其他作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解“涼”是特定環(huán)境下作者的愛(ài)國(guó)情懷。

二、豐富閱讀量

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海量閱讀與大量閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。大家都認(rèn)為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑在于教會(huì)其舉一反三，使其能夠厚積薄發(fā)。站在深度閱讀的角度上，僅從教育的角度對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行評(píng)判往往是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀心理，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。首先，我們可以打造出一個(gè)閱讀課程群，借助同類型的閱讀文本進(jìn)行對(duì)比鑒賞，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種做法無(wú)疑在很大程度上填補(bǔ)了文本教學(xué)的不足。以《故都的秋》為例，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩種校本讀物，一種為《郁達(dá)夫作品集》，其中包含有《春風(fēng)沉醉的晚上》《采石礬》《沉淪》等文章，另一種為《郁達(dá)夫同期作品讀本》，主要包括有葉紹均的《潘先生在難中》，王統(tǒng)照的《湖畔兒語(yǔ)》《微笑》等作品。其次，還可以為學(xué)生打造一個(gè)選修課程群，幫助其儲(chǔ)備更多的能量。除此之外，我們還可以將某一天專門(mén)設(shè)置成閱讀日，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇閱讀的書(shū)目以及閱讀的時(shí)間。在節(jié)假日可以實(shí)行節(jié)假日作業(yè)簽批制度，以此來(lái)控制作業(yè)的數(shù)量，提高質(zhì)量，為學(xué)生閱讀提供更多時(shí)間。

三、充分利用圖書(shū)館資源

要想幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，得讓他們熱愛(ài)閱讀，將其作為一種動(dòng)力來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是十分重要的。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用圖書(shū)館這一大閱讀資源。學(xué)校擁有適合學(xué)生發(fā)展的、各種各樣的圖書(shū)，這些圖書(shū)是最好的教育資源。從現(xiàn)階段圖書(shū)館的利用率來(lái)看，多數(shù)圖書(shū)都會(huì)出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，這樣圖書(shū)館就形同虛設(shè)了。只有學(xué)生在圖書(shū)館中真正地進(jìn)行閱讀，或?qū)?shū)借出去，閱讀完再還回來(lái)，這樣圖書(shū)館才發(fā)揮出了它真正的作用。例如，學(xué)校在“自主閱讀課”的時(shí)間，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，確保其有一個(gè)適合深度閱讀的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該全天候開(kāi)放圖書(shū)館，這其中包括節(jié)假日和雙休日，保證學(xué)生隨時(shí)能夠借閱書(shū)籍，以此來(lái)滿足學(xué)生的閱讀需求。除此之外，學(xué)校還可以在學(xué)生宿舍以及學(xué)校食堂等區(qū)域設(shè)置自助式圖書(shū)吧，使學(xué)生能夠隨取隨讀，不需要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的手續(xù)，使閱讀成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣。

四、活躍閱讀文化

學(xué)校應(yīng)該定期舉辦與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生展示深度閱讀的成果，這種文化活動(dòng)的過(guò)程屬于學(xué)生體驗(yàn)成功以及促進(jìn)自我發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程。在“經(jīng)典詩(shī)詞朗誦與研讀”方面，要在校園生活中的每天、每周、每月以及每學(xué)期都貫穿中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)詞朗誦與鑒賞等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)詞情懷，進(jìn)而提高其文化素養(yǎng)。學(xué)校可以挑選出包括校歌、市歌以及三德歌在內(nèi)的《100首經(jīng)典歌曲》在課間廣播中反復(fù)播放，通過(guò)這樣的方式來(lái)營(yíng)造健康文明、積極向上、團(tuán)結(jié)活潑的校園文化。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)課程建設(shè)，以班級(jí)為單位，采用自愿報(bào)名的方式，每個(gè)月可以舉辦一次辯論賽或讀書(shū)交流會(huì)。學(xué)校也可以每年舉辦一次全校性的古詩(shī)詞朗誦會(huì)，每一年都定一個(gè)不同的主題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施深度閱讀，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。使學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)廣度和文字功底都有很大的提升，學(xué)習(xí)能力顯著提高，促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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