在生物教學中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的嘗試

吳德平

摘 要 隨著基礎教育課程改革的進一步深化，利用校本課程資源開發(fā)來促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的功能得到進一步的顯現(xiàn)。本文重點介紹了筆者如何利用校本課程資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 課程標準;實踐;創(chuàng)新

中圖分類號：B013????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0112-02

一、培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力的途徑

（一）課堂教學

課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人”?？梢妱?chuàng)新并不神秘。教育工作者要有創(chuàng)新的意識，要有放手讓學生創(chuàng)造的膽量，教師應該充分利用課堂教學這一主陣地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識，依靠開放的課堂教學模式來完成教學任務。老師應少用陳述式的語言，大力倡導討論式教學，多用“想一想”“試一試”這種語言，變“注入式”為“啟發(fā)式”。信息時代呼喚創(chuàng)新，我們的課堂教學要以此為契機，奏響創(chuàng)新的主旋律，培養(yǎng)一代又一代有創(chuàng)新精神的人才。

（二）課外活動

通過開展課外活動，可以使學生將課堂上所學到的運用于實際，發(fā)展學生的興趣愛好，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課外活動中要努方營造一個創(chuàng)新人才健康成長的良好環(huán)境，讓學生放下肩頭沉重的書包，輕輕松松地投入到豐富多彩的課外活動中。如開展社會調(diào)查、實踐和各種興趣、特長、學科小組活動，舉行小發(fā)明小創(chuàng)造、小制作及小論文比賽活動等等，這些活動具有趣味性、自主性、靈活性等特點，正確加以運用，對于因材施教，發(fā)展學生的個性特長，開拓學生視野，豐富課外知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有積極的意義。

二、利用校本課程資源培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的嘗試

我校是一所九年制農(nóng)村學校，上成學校相比較，既沒有雄厚的資金，也沒有多少可以利用的社區(qū)課程資源。但是，我們有豐富的自然環(huán)境資源，學生有豐富的生活經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力必須也只能立足于校本課程資源。

（一）教材是最基本的課程資源，校園是學生最熟悉的生活環(huán)境，可以加以開發(fā)利用，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

嘗試：（1）在生物學（七年級上冊第7頁，人教版）有一個調(diào)查《調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類》，目的是了解校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物，記錄它們的生活環(huán)境;嘗試對生物分類，學會做調(diào)查記錄。我不僅要求學生完成上述目標，還要求學生對自已感興趣的植物進行深入了解，進行拍照，掛牌，達到讓人一看就能認識的程度，每個學生寫出自己的調(diào)查報告。活動結束后，我將每個學生的文本資料、影像資料加以整理，以《為校園植物制作身份證》為題，作為科技實踐活動參加了科技創(chuàng)新大賽，分別獲得了市一等獎，省三等獎。

（2）我校有一個雨量測量站，已經(jīng)有50多年的歷史了。其職責是負責測量嘉陵江支流南河的雨量變化。我?guī)ьI學生對該雨量測量站進行參觀，并且請其負責人王永春對學生進行了介紹和相關知識的講解。學生通過參觀，并查閱近十年的降雨統(tǒng)計記錄，最后寫出分析報告。然后我把學生的分析報告進行整理加工，以《榮山地區(qū)近十年的雨量變化及降雨時段分析》為題，作為科技實踐活動參加了科技創(chuàng)新大賽，獲得了市一等獎。該調(diào)查報告對于榮山地區(qū)防洪抗旱、農(nóng)作物裁培具有很好的指導作用。

（二）學生生活經(jīng)驗是一筆財富，學生的需求培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力的強大動力

嘗試：（1）我鎮(zhèn)大地、高坑、和平等村有豐富的野生蘭花資源，每年有很多的外地人到山里去挖蘭花。不少學生家里也栽培的有，包括我校不少教師也載培的不少。但是，都長勢不好，基本不開花。因此不少的學生、老師來請教如何才能養(yǎng)好蘭花，我靈機一動，就此提出了一個校本課題《野生蘭花（惠蘭）的馴化與保護》。我在每個班級建立了一個子課題小組，由喜歡養(yǎng)蘭花的教師任組長，喜歡養(yǎng)蘭花的學生為課題小組成員，分別從野生蘭花的生長環(huán)境、野生蘭花的分布狀況、野生蘭花的近期數(shù)量變化、家養(yǎng)蘭花的環(huán)境、蘭花的生長開花所需要的條件、野生蘭花馴化的價值、野生蘭花的保護措施共七個方面進行了研究，經(jīng)過2年的研究與試驗，最后得出了養(yǎng)蘭花的基本理論。并且把它編成順口溜，就是：養(yǎng)蘭花，有訣竅：保濕潤，防積澇;土要松，氣要透：喜半陰，忌直照;挖帶土，保共生;根要涼，不急躁;農(nóng)家肥，要腐熟：化學肥，不能用;合理挖，勿斷種。不少村民和老師試了后都說效果不錯。類似的課程開發(fā)還有《龍爪石蒜的栽培》、《八角樹的栽培》。

（2）2007年，在組織學生學習《植株的生長》（七年級下冊第96頁，人教版）一節(jié)內(nèi)容時，有個課外實踐《對某種植物進行無土栽培》，同學們進行了實踐，但是因為我班上有不少的住校生，所以很多同學們沒有辦法及時添加營養(yǎng)液，結果有的人因為營養(yǎng)液過少，植物吸收不到水分而枯萎，有的人因為加的營養(yǎng)液過多，出現(xiàn)爛根。我及時的引導大家思考如何來解決這個問題。其中李桂斌同學提出了利用棉布吸水現(xiàn)象來解決這個問題。后來在我的指導下，李桂斌同學發(fā)明了《懶人花盆》。作為科技小發(fā)明參加了科技創(chuàng)新大賽，分別獲得了市一等獎，省三等獎。

（三）關注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

嘗試：（1）我鎮(zhèn)交通狀況一直是一個老大難的問題，有一句很經(jīng)典的話：“光灰燦爛”可以作為概括。就是天晴光灰，下雨燦爛。在學習《空氣質(zhì)量與健康》（七年級下冊第52頁，人教版）一節(jié)內(nèi)容時，有一個探究《采集和測量空氣中的塵埃粒子》，目地是要讓學生學會五點取樣法，了解當?shù)乜諝赓|(zhì)量。我結合榮山實際，把它進行了深。不僅讓學生對不同地方的塵埃粒子進行了采集和測量，還和王俊、王紹輝老師一起帶領學生對產(chǎn)生塵埃粒子的原因進行深入調(diào)查，隨便對學校到黨家?guī)r加油站2000米范圍的交通進行了調(diào)查，學生寫出調(diào)查報告。最后把學生調(diào)查報告進行了整理，以《榮山地區(qū)交通狀況調(diào)查》為題，作為科技實踐活動參加了科技創(chuàng)新大賽，獲得了市一等獎。

（2）隨著小城鎮(zhèn)建設的大力推進，榮山、大石兩鎮(zhèn)的基礎建設得到了較大的改善。特別是2008年“5·12”汶川特大地震以后，廣元也得到了國家和全國人民的大力支持，作為基礎建設的一部分，榮山、大石兩鎮(zhèn)的河道治理工作也取得了很大的成績。整齊、漂亮的河堤?？玻_實讓我們耳目一新，但我們也看到：很多年安然無恙的老河堤成了懸空危堤，4座水泥橋被洪水沖毀，3座攔水壩被毀壞，給沿河兩岸的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及百姓生活帶來了極大地不便。到底這種狀況形成的原因是什十么，真實情況又如何，因此我們組織學生進行了實踐調(diào)查，寫出《南河支流榮山段河道治理狀況的調(diào)查報告》，作為科技實踐活動參加了2011年科技創(chuàng)新大賽，獲得了省、市、區(qū)級獎勵。

（四）就地取材，培養(yǎng)學生興趣愛好，培養(yǎng)學生動手能力

我鎮(zhèn)煤炭資源十分豐富，在煤礦里有很多的化石。據(jù)此，我指導學生開展了化石搜集活動;還衍生了利用黃泥來仿制化石。植物資源豐富，開展了植物保本制作比賽。類似的還有樹葉粘貼畫，奇石搜集等活動。通過這些活動，培養(yǎng)學生興趣愛好，培養(yǎng)學生動手實踐能當然，與發(fā)達地方相比，我們開展的實踐創(chuàng)新活動科技含量不高，取得的成果很少。但是我相信，只要我們每位教師都能在自己的學科教學中有意識的去培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，那么我們開展的有效教學活動，我們廣元的科技創(chuàng)新活動就一定有一個美好的明天。

參考文獻：

[1]汪忠，劉恩山.《生物課程標準》解讀.

[2]全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)論壇.

[3]義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上、下冊.人民教育出版社.

[4]退耕還林條例.人民網(wǎng).