初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王俊

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和未來事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)教師要充分理解新課標(biāo)教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)積極應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提出了幾條具體的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0109-02

在日常教學(xué)過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的思維能力有很大的關(guān)系，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是邏輯思維性很強(qiáng)和應(yīng)用實(shí)踐很普遍的數(shù)學(xué)學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題自主探索研究解決問題的能力，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)思維的主要特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)思維具有一定的廣泛性。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維，具體的抽象思維、形象思維、邏輯思維等都包括在其中，同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，使得數(shù)學(xué)思維具有廣泛性的特點(diǎn)。其次。數(shù)學(xué)思維具有一定的滲透性。數(shù)學(xué)思維的滲透性指的是學(xué)生通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，能夠產(chǎn)生一定的情感，受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶。最后，數(shù)學(xué)思維具有一定的交流性。思維是可以碰撞的，這也就說明了思維是可以交流的。在課堂教學(xué)的過程中，通過思維的交流，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的思維空間。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科貫穿于學(xué)生時(shí)代的各個(gè)階段，而且是我們?nèi)粘Ｉ?、科學(xué)技術(shù)、文化教育各領(lǐng)域中不可缺少的重要部分，并且在生產(chǎn)生活實(shí)踐中都具有最普遍的應(yīng)用。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)特別是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的最主要目標(biāo)，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

數(shù)學(xué)的思維能力，就是通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空間形態(tài)、結(jié)構(gòu)數(shù)量、以及內(nèi)部的規(guī)律感知，形成基于數(shù)學(xué)范疇的理性認(rèn)識(shí)，并且針對(duì)數(shù)學(xué)問題的邏輯思維。它包括以下這幾方面的內(nèi)容：第一，通過邏輯思維能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，并且能用類比方法對(duì)問題進(jìn)行推理演繹，從而提高數(shù)學(xué)素質(zhì);第二，善于觀察，敢于對(duì)已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)疑，并以創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步的去探索研究，積極尋求解決問題的路徑與方法，從而驗(yàn)證自己的質(zhì)疑方向和猜想結(jié)果;第三，能夠目標(biāo)明確，理性判斷，以合乎數(shù)學(xué)實(shí)際的邏輯闡述自己的觀點(diǎn)，形成自己的意見;第四，通過對(duì)各類型數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律，從而以自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維使得解決數(shù)學(xué)問題的過程能夠簡(jiǎn)單、明了，而且層次清楚有條理。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）通過建立關(guān)系的方式激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生都可以算是教學(xué)活動(dòng)之中非常重要的參與者，改善師生之間的關(guān)系，能夠促使教學(xué)活動(dòng)可以順利展開。而如果師生之間的關(guān)系不佳，則會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來多方面的阻礙，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師本人產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不愿意參與其課程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的主動(dòng)性將會(huì)逐步下降，進(jìn)而影響其未來發(fā)展。基于這一情況，教師必須對(duì)所有學(xué)生充滿信任，采取民主的方式，促使師生之間的關(guān)系能夠趨于和諧。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

常言說道，興趣是最好的老師，對(duì)事物濃厚的興趣是人們探索事物未知領(lǐng)域的積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，也是使探索學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行下去的重要保障。學(xué)生通過興趣可以激發(fā)對(duì)某種事物的強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而以創(chuàng)新意識(shí)積極努力的去研究探索自己質(zhì)疑的問題。并積極的尋求解決問題的方法與路徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的富有生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，要以輕松活潑、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，以及有趣的具有拓展意義的問題吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在課堂上積極構(gòu)建師生之間、同學(xué)之間溝通交流的機(jī)制，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中通過自主獨(dú)立探索研究和小組合作等形式去認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要用創(chuàng)新意識(shí)積極拓展教學(xué)途徑，通過課堂上對(duì)學(xué)生的問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并積極努力的動(dòng)手動(dòng)腦去探索研究的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生通過探索研究解決問題的能力。教師要堅(jiān)持用啟發(fā)式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生碰到問題如何去思考，從哪些方面去尋找突破口，怎樣尋找最好的解決辦法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在生活實(shí)踐中要買一個(gè)燈泡，相同照明效果的兩種燈泡，50瓦的白熾燈泡售價(jià)只要2元，10瓦的節(jié)能燈泡售價(jià)要10元，教師要求學(xué)生選擇買哪種燈泡。那如何解決這一問題呢？這就要從算賬上來考慮，經(jīng)過計(jì)算節(jié)能燈泡明顯比白熾燈泡要省錢，因此學(xué)生都選擇節(jié)能燈泡。這樣，通過問題設(shè)置既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）設(shè)計(jì)問題，提升思維的深度

對(duì)于初中生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析，只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，才能夠更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，起到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)掌握設(shè)疑提問的技巧。大量的教學(xué)研究實(shí)踐表明，設(shè)疑提問的有效實(shí)施，能夠更好地提升教學(xué)的深度，進(jìn)而提升思維的深度。通過設(shè)疑提問，可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生更好地解決問題。以“反比例函數(shù)”的教學(xué)為例，在講解這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的問題“什么是反比例函數(shù)”“反比例函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)是什么？”“反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有何用途？”……這一系列問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生層層思考，提升數(shù)學(xué)思維的層次性和連續(xù)性，幫助學(xué)生更好地去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（五）肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生勇躍參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在教學(xué)中教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言大膽發(fā)表自己的意見。教師要和學(xué)生形成平等互動(dòng)交流的積極態(tài)勢(shì)，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中能夠大膽質(zhì)疑自由探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)中教師故意設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)的失誤，從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，教師在學(xué)生的質(zhì)疑中和學(xué)生平等交流互動(dòng)，并且積極地和學(xué)生進(jìn)行討論與交流，教師不但啟發(fā)學(xué)生積極思考還鼓勵(lì)學(xué)生大膽的指出老師的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生加深對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)的記憶與鞏固并且通過學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及未來事業(yè)的發(fā)展都具有積極的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極努力的改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)路徑，通過多種多樣科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的去尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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