如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

趙巖

摘 要 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知“計(jì)算能力”對(duì)于學(xué)生來說是何等的重要！它既關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且能影響到學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展……基于以上的認(rèn)識(shí)，如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;計(jì)算能力;提高

中圖分類號(hào)：F124.6??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0070-01

一、課前五分鐘口算，切實(shí)打好基礎(chǔ)

口算，也叫心算，是不借助計(jì)算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。在四則計(jì)算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學(xué)過的運(yùn)算定律、運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的、簡(jiǎn)捷的方法求得結(jié)果。為了算得又對(duì)又快，口算時(shí)，學(xué)生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進(jìn)行運(yùn)算，因此，口算能促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

每天的數(shù)學(xué)課堂上，拿出3—4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，基礎(chǔ)性內(nèi)容的口算十分，它是其它計(jì)算的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的程度，對(duì)那些連乘法口訣都背不熟的同學(xué)，還應(yīng)安排成績(jī)較好的同學(xué)與他結(jié)成對(duì)子，利用課外時(shí)間幫他補(bǔ)課，讓他迅速跟上。

二、練習(xí)形式多樣化

（一）基本技能的訓(xùn)練

在分?jǐn)?shù)四則的計(jì)算中，經(jīng)常可以遇到計(jì)算法則正確可是計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象，其中有錯(cuò)在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯(cuò)在100以內(nèi)的口算計(jì)算的，有不會(huì)運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的，這些都是由學(xué)生基本計(jì)算能力差所產(chǎn)生的。對(duì)某些差的學(xué)生，必要進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算法則本身難度并不大，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是基本技能上的問題，因此加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要基本功。

（二）容易混肴的內(nèi)容對(duì)比練

除講清算理外，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)學(xué)生印象深訓(xùn)練效果好。如分?jǐn)?shù)四則學(xué)完后，把學(xué)生易混的問題對(duì)比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分;加減法計(jì)算前不約分，乘除法計(jì)算前要約分，乘除法要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后再計(jì)算，加減法不必化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算等。編成對(duì)比的題目給學(xué)生練。再如求比值與化簡(jiǎn)比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學(xué)生得出兩種答案（比值是4，化簡(jiǎn)比是4∶1），幫助他們區(qū)別二者的不同。

（三）新舊知識(shí)交叉練

就是在講解新課的過程中適當(dāng)練一點(diǎn)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學(xué)生學(xué)到后面丟了前面。我們有過許多教訓(xùn)，學(xué)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，往往遇到小數(shù)計(jì)算問題拉后腿;學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算時(shí)，也是如此。而學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分?jǐn)?shù)乘除里來了。原因就是沒有經(jīng)常地進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，違反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在備新課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想一想有哪些學(xué)過的內(nèi)容需要結(jié)合起來練。高年級(jí)學(xué)生學(xué)過的東西多，需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)也越多，交叉處理新舊知識(shí)的練習(xí)尤為必要。

三、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志

要提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性。根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練：每天晚上都進(jìn)行10—20道口算訓(xùn)練，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時(shí)間;為了不使學(xué)生感到單調(diào)乏味，經(jīng)常改換口算形式，如和爸爸媽媽進(jìn)行口算競(jìng)賽，聽算，比正確、比速度、比運(yùn)算的靈活性和合理性等等。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

此外，每個(gè)月舉行一次班級(jí)里的口算比賽，讓全體學(xué)生都積極參與，選出口算能手，參加每學(xué)年一次的學(xué)校里的口算比賽。平時(shí)，學(xué)完筆算后，把那些算得認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)生作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、樹立信心，不斷總結(jié)

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)也是正常的，出錯(cuò)是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利?！盁o需視錯(cuò)誤為‘洪水猛獸，只要認(rèn)真分析錯(cuò)誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過程，師生一起尋找錯(cuò)誤的原因，‘分而治之，有針對(duì)性地采取措施糾正就可以了。”其實(shí)，出現(xiàn)了差錯(cuò)，正說明學(xué)生是獨(dú)立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯(cuò)為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對(duì)學(xué)生的評(píng)語、話語始終具有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)始終受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對(duì)放松的狀態(tài)下，愉快地把錯(cuò)誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。

為了提高全體學(xué)生的計(jì)算水平，我認(rèn)真做好學(xué)生計(jì)算前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和記錄，及時(shí)批閱學(xué)生的每一次練習(xí)，不斷地給學(xué)生鼓勁，積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)和做法，洞察最新的教改動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果。我以正面引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣為目標(biāo)，以適量的計(jì)算練習(xí)為載體，以“計(jì)算星級(jí)評(píng)定”為動(dòng)力，努力挖掘?qū)W生在計(jì)算方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的信心，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的快樂，和學(xué)生共同研究、總結(jié)計(jì)算過程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨(dú)具特色的計(jì)算教學(xué)模式。