淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

陶相偉

摘 要 隨著新課改的逐步推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂效率問(wèn)題。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為根本，逐步明確學(xué)生教學(xué)主體的地位。教師可以運(yùn)用微課，結(jié)合多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)編精彩的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)師生之間和諧的溝通和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0005-01

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，因此教師采用微課的方式授課，可以更加有效的幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。歸根結(jié)底，信息技術(shù)的革命帶來(lái)了更多更有效的授課方式。因此，教師積極采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中加入了微課的元素，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途經(jīng)更加多樣，教師的教學(xué)方法也更加靈活，同時(shí)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)正是學(xué)生普遍喜歡游戲的階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)相對(duì)輕松活潑。因此，教師需要在微課教學(xué)中適當(dāng)加入游戲元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松的游戲環(huán)境。隨著游戲元素加入微課教學(xué)，必然會(huì)吸引學(xué)生對(duì)游戲化課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有可能耗費(fèi)大量時(shí)間記憶，但是并不能起到良好的教學(xué)效果。此時(shí)便需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，通過(guò)在微課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，在這樣更受學(xué)生喜歡的情境中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。此時(shí)教師便可以在微課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。教師若只是要求學(xué)生記憶概念，學(xué)生必定會(huì)感覺(jué)枯燥，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。這時(shí)教師可以按照“打地鼠”的游戲原則進(jìn)行微課教學(xué)游戲的創(chuàng)編，奇偶數(shù)版“打地鼠”是要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，將屏幕上顯示出來(lái)的奇數(shù)和偶數(shù)分別點(diǎn)擊，若是學(xué)生判斷錯(cuò)誤，就應(yīng)當(dāng)為同學(xué)表演節(jié)目。因此，教師按照“打地鼠”的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，指導(dǎo)學(xué)生如何快速判斷顯示數(shù)字的奇偶性。并且游戲過(guò)程中由學(xué)生輪流進(jìn)行作答，緊張和刺激的感覺(jué)瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。故而，“打地鼠”的游戲情境微課教學(xué)法一經(jīng)推出，就受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。

二、引導(dǎo)學(xué)生變通，鼓勵(lì)獨(dú)立思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到相對(duì)棘手的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)自己百思不得其解。此時(shí)學(xué)生需要的是教師的細(xì)心引導(dǎo)，通過(guò)教師的思路點(diǎn)撥，以此獲得解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口。同時(shí)這也為教師的微課教學(xué)敲醒了警鐘，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。教師運(yùn)用微課的形式展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，針對(duì)學(xué)生的思維痛點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。并且教師需要從微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材中理論性、抽象性的知識(shí)具象化，這樣更便于學(xué)生理解，刺激學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行程問(wèn)題中，極具代表性的“相遇問(wèn)題”的模型就可以使用微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的習(xí)慣。該類型題目中會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)相向行駛的人，與可以快速運(yùn)動(dòng)的狗或者其他運(yùn)動(dòng)速度較高的物體，在兩人之間進(jìn)行往返運(yùn)動(dòng)，而后要求學(xué)生算出直到兩人相遇，狗一共走了多少路程？此時(shí)，就需要教師在微課視頻中為學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生跳出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。與其思考往返運(yùn)動(dòng)的狗走了多遠(yuǎn)，不如從時(shí)間角度分析問(wèn)題。學(xué)生在這樣的思路點(diǎn)撥中明白解決問(wèn)題的方法，有的時(shí)候必須將自己的思路放開(kāi)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，才能夠掌握解決解決問(wèn)題的方法。

三、重視教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化解題思維

關(guān)于教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，需要教師特別注意。因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中時(shí)常會(huì)走進(jìn)死胡同，此時(shí)大多數(shù)教師都是采強(qiáng)硬的矯正方法。在指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，學(xué)生沒(méi)有明顯進(jìn)步的情況下，教師會(huì)采取嚴(yán)厲的呵斥。學(xué)生處在小學(xué)階段，自尊心強(qiáng)心理承受能力弱，對(duì)于教師的責(zé)備很掛懷，再次遇到類似問(wèn)題時(shí)，精神緊張更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師需要采取有效的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生從紛亂繁雜的數(shù)字信息中理清思路。因此，采用微課教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)微課視頻的講解，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到即覺(jué)此類問(wèn)題最直接的方法。

例如，教師在講解“雞兔問(wèn)題”的過(guò)程中，為學(xué)生引入微課教學(xué)的內(nèi)容。以此來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生解決此類問(wèn)題的思維方式。需要學(xué)生摒棄“湊數(shù)”的做題方法，通過(guò)分析雞兔的總腳數(shù)，以及雞兔的整體數(shù)目，尋找兩個(gè)數(shù)目之間的可能的數(shù)量關(guān)系。為學(xué)生指出雞兔的腳數(shù)中包含的共同點(diǎn)，都是兩種動(dòng)物腳的數(shù)目都是兩個(gè)及以上，學(xué)生找出存在的共同點(diǎn)，剩下的就是不同點(diǎn)，以此為實(shí)際的解題思路，倒逼出學(xué)生需要計(jì)算的動(dòng)物數(shù)目。微課教學(xué)能夠有效優(yōu)化學(xué)生的解題思路，以及相關(guān)的問(wèn)題分析能力。

綜上所述，教師采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生變通學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，保證能夠有效提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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