趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要 英語(yǔ)為全球現(xiàn)代應(yīng)用較為廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)知識(shí)無(wú)論在人們的工作及學(xué)習(xí)過(guò)程中，皆起到了較為關(guān)鍵的作用。但英語(yǔ)知識(shí)涉及語(yǔ)法運(yùn)用等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)困難，尤其針對(duì)目前小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，并且好奇心相對(duì)較強(qiáng)。教師在對(duì)此階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間，可加入趣味教學(xué)，此教學(xué)方式能夠較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍得到優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力上的提高。

關(guān)鍵詞 趣味教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0009-01

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)隨著新課改的到來(lái)發(fā)生了較大程度的變化，其要求教師需幫助學(xué)生建立較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立自信心，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生大多缺乏耐心，并且英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在面臨此類知識(shí)期間較易產(chǎn)生抵觸心理。趣味教學(xué)能夠有效改善學(xué)生情緒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。因此，此教學(xué)模式較為廣泛的受到各界小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用。本文對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行深層研究，討論其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、課堂中趣味游戲教學(xué)法的運(yùn)用

（一）引用教學(xué)工具

小學(xué)階段的學(xué)生皆具備愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師可針對(duì)學(xué)生此類特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠切實(shí)的參與至英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的快速記憶。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生“turnonandturnof”中“turn”的運(yùn)動(dòng)期間，可對(duì)教室內(nèi)部的電燈進(jìn)行引用，使其成為教學(xué)工具，對(duì)單詞的意義進(jìn)行具體解釋。燈亮即為“turnon”，而關(guān)燈即為“turnoff”。通過(guò)對(duì)電燈的具體操作及動(dòng)作表達(dá)，將使英語(yǔ)詞匯的具體含義直觀的展現(xiàn)于學(xué)生，使學(xué)生能夠形成對(duì)英語(yǔ)詞匯的深層理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確且快速的將英語(yǔ)單詞進(jìn)行記錄。同時(shí)，此種教學(xué)形式還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的提高，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)的快樂。

（二）優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)

通過(guò)游戲等活動(dòng)能夠較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)期間，可利用猜單詞的方式，使學(xué)生能夠在游戲期間加深對(duì)于新知識(shí)的印象，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效歸納及總結(jié)。例如：教師在進(jìn)行某動(dòng)物的英語(yǔ)單詞講解時(shí)，可將動(dòng)物模型放置于盒中，而后讓學(xué)生將眼睛緊閉，伸手摸盒中的模型，猜此模型為何種動(dòng)物。最后讓學(xué)生以英語(yǔ)的形式對(duì)動(dòng)物名稱進(jìn)行闡述。教師在進(jìn)行此環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生答對(duì)動(dòng)物名稱期間，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)，使學(xué)生能夠在此環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)此環(huán)節(jié)教學(xué)還使學(xué)生的想象力及觀察力得到提高。

（三）增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)最為有效的方式即為組織競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。競(jìng)賽本身具備較強(qiáng)特性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。競(jìng)賽的模式可為班級(jí)小組式，亦可為學(xué)校班級(jí)式，在此競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的興趣，進(jìn)而使其更為積極且愉悅的參與至實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：教師在英語(yǔ)課程Whereareyougoing？?jī)?nèi)容講解完畢時(shí)，可組織學(xué)生分為小組，小組模式可為四人或六人一組，而后從小組內(nèi)部抽取一名學(xué)生在黑板上書寫課程所講述的單詞。最后根據(jù)學(xué)生的寫作情況及準(zhǔn)確率進(jìn)行判分，進(jìn)而選出得分最多的小組為本堂課程的獲勝小組。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味朗誦教學(xué)法

趣味朗誦教學(xué)法即組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角色扮演，使其在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容的對(duì)話，此種方式也可被成為趣味操練，主要操練學(xué)生說(shuō)唱表演、讀寫表演及角色扮演等。教師在運(yùn)用此類方法的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生打造生活中較為常見的情境，而后將課文所描繪的場(chǎng)景在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，如此將較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。例如：小學(xué)英語(yǔ)課程人教版Unit3中包含“Whatwouldyoulike？”句型，在對(duì)學(xué)生傳授完此類課程知識(shí)時(shí)，教師可利用相關(guān)道具（菜單、托盤等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行餐館場(chǎng)景的布置，而后組織學(xué)生形成小組合作，自編自演一部點(diǎn)餐小故事。

A：Goodafternoon！ Whatwouldyoulike？

B：Letmesee…Emm， Idliketoasandwichandorangejuice， thankyou！

在進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生增加夸張的動(dòng)作及表情，進(jìn)而使對(duì)話的趣味性能夠得到較大程度的提高，如此不但對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)的鞏固，還較大程度上加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話的理解。學(xué)生通過(guò)此方式的學(xué)習(xí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高，使自身能夠更加積極的參與至教師所創(chuàng)新的英語(yǔ)知識(shí)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的雙項(xiàng)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才能更好將趣味教學(xué)與自身教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷完善自身教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)知識(shí)為自身帶來(lái)的快樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，進(jìn)而提高自身英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王艷（1979-），女，遼寧盤錦人，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。