論班級文化在班級管理中的作用

李鳳媚

摘 要 班級文化是一種隱形課程，對學生具有潛移默化的熏陶和感染作用。從班主任所承擔的責任來看，班主任不僅需要強化班級管理，更要注重對學生品德的塑造，而班級管理和學生個體的品德塑造是相輔相成、相互促進的關(guān)系。因此，發(fā)揮班級文化的作用，也是班主任強化班級管理的一種重要途徑。本文就班級文化在班級管理中的作用展開論述，并提出了如何運用班級文化強化班級管理的幾點措施。

關(guān)鍵詞 班級文化;班級管理;作用;措施

中圖分類號：B038，R136???????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0053-01

一、班級文化在班級管理中的作用

（一）品質(zhì)塑造功能

積極的班級文化能夠在無形中約束著學生的言行，熏陶和感染學生的情操。尤其是對小學生而言，班級文化作為一種文化環(huán)境，更易對學生產(chǎn)生影響。例如，在班級中懸掛海涅的詩——生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花，這一班級文化貼便可以時時提醒學生的誠實守信，也必然有學生將其奉為自己言行的準則，也就實現(xiàn)了班級文化對學生品質(zhì)的塑造效果。再比如，教師引導學生在自己的座位中張貼座右銘，并通過班會的形式將自己的座右銘與其他同學分享，同樣也能起到對其他學生的感化和熏陶作用。所以，班級文化總是能夠?qū)W生起到督促和強化的作用，促進學生品德的不斷提升。

（二）習慣養(yǎng)成功能

小學階段是學生良好學習習慣、良好生活習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而班主任和家長也無法時時刻刻提醒學生，此時便可以發(fā)揮班級文化的作用，通過班級文化營造出良好行為習慣養(yǎng)成的氛圍，讓學生群體處于這種氛圍中還能相互感染、相互影響，從而實現(xiàn)個體教育、環(huán)境教育和群體教育相結(jié)合的效果。

（三）激勵意志功能

小學階段，教師和家長都重視學生品德認知的規(guī)范，但是仍然有不少學生存在違反生活和班級學習準則的行為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于學生認知的不足，而是體現(xiàn)在學生品德意志不夠堅韌。例如，對學生而言，學生必然知道按時上交作業(yè)、獨立完成作業(yè)是良好的學習習慣，也是學生的義務;不寫作業(yè)是不良學習習慣，會受到教師的批評或者是家長的責罰。但是，仍然有學生不寫作業(yè)、是延遲上交作業(yè)、抄襲作業(yè)。所以，在小學階段強化對學生意志品質(zhì)的教育也是十分必要的。而班級文化中也可以增進制度文化和精神文化對學生的監(jiān)督和督促作用，讓班級文化起到對學生的激勵和磨煉效果。

二、班級文化的創(chuàng)建措施

（一）完善班級物質(zhì)文化，塑造學生道德品質(zhì)

在班級文化構(gòu)造中，物質(zhì)文化對學生起到長期的熏陶和感化作用。因此，班主任應當重視班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建，力爭讓每一面墻壁會說話，用熏陶教育法對學生道德品質(zhì)進行塑造。例如，為幫助學生建立珍惜時間和熱愛學習的意識，教師可以在班級中懸掛“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”這一勵志文化貼，從而營造出惜時、勤學的氛圍;再比如，為了在班級中營造出勤學奮進、追比趕超的氛圍，教師也可以在班級中設立表揚欄，對被表揚的學生起到直接的強化作用，對未上榜的學生起到替代強化的作用，為學生全體樹立動態(tài)積極的學習榜樣。再比如，教師也可以引導學生建立自己的學習目標，并鼓勵學生將自己的目標以便利貼的形式張貼到自己的心愿欄或目標欄中，讓學生自己設立的目標不斷激勵、督促著學生前行，讓完善的班級物質(zhì)文化成為學生道德品質(zhì)塑造的引領(lǐng)者。

（二）制定班級制度文化，強化學生自我約束

對小學生而言，其心目中并沒有十分完備的規(guī)范意識，還需要教師通過明確的紀律約束，才能讓學生實現(xiàn)令行禁止，養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。例如，在學習方面，教師可以從按時上課、不遲到、不早退、按時上交作業(yè)等方面進行規(guī)定，并輔以相應的獎懲制度進行強化和鞏固，讓學生明確在學習過程中不能觸碰的制度和紀律紅線;再比如，教師也可以在班級管理制度中明確班級環(huán)境衛(wèi)生的制度條例，明確規(guī)定班級中個體的衛(wèi)生輪值工作和衛(wèi)生負責項目，從而幫助學生有條不紊的開展學習和工作。通過以上制度和紀律約束，讓學生明確：即便是班級中沒有教師和班委的監(jiān)督，仍然需要自己牢記以上活動和言行規(guī)范，從而強化學生的自我約束能力。

（三）創(chuàng)建班級活動文化，構(gòu)建積極輿論班風

良好的班風和班級輿論不僅是在學習中建立起來的，更需要班主任在班級管理中給學生以更多的活動和交流體驗。例如，在班主任可以借班會機會開設“文明禮儀演講比賽”活動，讓學生在活動中說出自己對文明禮儀的認識，幫助學生養(yǎng)成懂文明、講禮貌的習慣;再比如，班主任也可以通過積極學習習慣交流會，讓學生在班級中共享自己的學習方法和學習心得，以供其他學生借鑒和學習。另外，教師也可以通過組建辯論賽、組織勵志演講等方式，發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓積極的輿論洋溢在班級中，感染和熏陶著每位同學，幫助其磨練意志品質(zhì)、提升道德水平，強化習慣養(yǎng)成。

三、總結(jié)

班級文化是教育和塑造學生的一種載體，如何使用班級文化強化班級管理、塑造學生品質(zhì)也需要教師的不斷揣摩和創(chuàng)新。因此，班級文化本身就是一種藝術(shù)性的教育教學手段。因此，在班級管理中，班主任要發(fā)揮其對學生品質(zhì)塑造、習慣養(yǎng)成和激勵意志的作用，并通過班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級活動文化的構(gòu)建，讓班級管理更加有序完善。

參考文獻：

[1]楊澤華.淺議班級文化建設在班級管理中的作用[N].貴州民族報，2017-07-12（C03）.