淺談新課標(biāo)理念下初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周紅鋒

摘 要 素質(zhì)教育時(shí)代要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那就要有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文提出了從幾方面去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即從學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理特征，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題的解決，現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)等幾方面進(jìn)行分析，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)理念;初中學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：Q611，C961??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0007-02

新的基礎(chǔ)教育課程體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提條件，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？首先要理解自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，什么是自主學(xué)習(xí)？就是學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，把自己放在學(xué)習(xí)的主體位置——自我定標(biāo)，自我發(fā)問(wèn)，自我探究，自我實(shí)踐，自我訓(xùn)練，自我加壓，自我發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，一方面表現(xiàn)為天生就具備的積極向上，探索奧秘的求知欲，另一方面表現(xiàn)為心理平衡傾向。新課程的內(nèi)容已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了復(fù)合認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的知識(shí)問(wèn)題。在這樣有利的條件下，教師要了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。因此，教師要通過(guò)觀察、調(diào)查、談話等方法了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，分析學(xué)生需要是否存在的問(wèn)題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，創(chuàng)造一種吸引學(xué)生教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。平時(shí)，經(jīng)常幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，以學(xué)生身邊典型的成名人的事例來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把自己的奮斗理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生形成努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

二、在課堂中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要在課堂上有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，當(dāng)好學(xué)生自學(xué)、思考、討論，答疑的“參謀”。新課程要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。這些，必然要求老師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，過(guò)去有的教師低估，漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。課改要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)才有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成呢？首先明白課堂是由老師、學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容和環(huán)境四種因素構(gòu)成的，教師是課程的實(shí)現(xiàn)者、實(shí)施者，探究者，學(xué)生是課程的創(chuàng)造者，教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的東西，但實(shí)踐的課程探究給予了教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性的特征。其次，教師設(shè)計(jì)時(shí)要把四種因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是用學(xué)生的眼光看教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。四是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)是“用教材，而不是教教材”的思想，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。例如：兩位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》一課。教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，所有的半徑是直徑的一半”。教師B的設(shè)計(jì)是：通過(guò)自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r= 。師：這是我們同學(xué)通過(guò)自學(xué)獲得的，你們能用什么方法來(lái)證明這一結(jié)論是正確呢？生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下?！瓗煟哼€有其他方法嗎？生2：通過(guò)折紙，我能看出它們的關(guān)系。……從設(shè)計(jì)意圖上看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。但教師A忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以為學(xué)生未知，引導(dǎo)學(xué)生操作，面對(duì)于已知結(jié)果的操作探索，學(xué)生激不起操作的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎乃急妫菍W(xué)生根據(jù)需要自己提出的。在教學(xué)中，尊重學(xué)生應(yīng)以了解學(xué)生的現(xiàn)狀為基石，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要定位準(zhǔn)確。在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)考慮這些因素，不能為操作而操作。尊重學(xué)生還應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，伴隨著積極的情感體驗(yàn)的實(shí)踐操作會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作的興趣。同時(shí)，應(yīng)改善師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在操作中敢做、敢想、敢說(shuō)，真正使實(shí)踐操作成為學(xué)生的主體性活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是思想方法，知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不去深入思考。所以，在教學(xué)中，教師必須重視問(wèn)題的作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素，但培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)并不是從外部賦予的，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索中形成的，并依靠學(xué)生靈活的思維，自主地進(jìn)行。

四、教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心構(gòu)思，合理布局，使整個(gè)教學(xué)疏密有間，緊弛有致，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和空間。教學(xué)的“間歇”就是給學(xué)生“悟”的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立思維的過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)上留有余地，把講授課變?yōu)樽詫W(xué)課、自習(xí)課，開(kāi)展自能讀書(shū)、自能作業(yè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)才能真正變成教學(xué)的一種動(dòng)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能得到提升。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教學(xué)觀和學(xué)生觀也跟著變化，教學(xué)必須民主，師生關(guān)系必須平等。那么在教育教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)民主平等，我們教師要做到幾點(diǎn)：（1）師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。（2）教學(xué)不僅重結(jié)論，更要重過(guò)程，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。（3）教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（4）教師要有意識(shí)把學(xué)生看成是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。（5）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，并且教師要完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力。（6）教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，從“最后一名學(xué)生”抓起，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，使整個(gè)班形成自由寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（7）課堂上讓學(xué)生自信地想和說(shuō)，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)，不在乎對(duì)和錯(cuò)，只在乎學(xué)生是否思考，這樣自主學(xué)習(xí)的“土壤”和環(huán)境才得到營(yíng)造。

五、利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，新課程的教學(xué)也需要現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備輔助才能很好的完成教學(xué)?，F(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教師、學(xué)生角色，教學(xué)目標(biāo)等都有很大的影響。特別是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成起著很大的促進(jìn)作用。比如，多媒體等進(jìn)入課堂，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)形式將由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地接受信息，發(fā)揮學(xué)生的主體性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí)。通過(guò)不斷地提問(wèn)，促使學(xué)生積極思維，提高他們的思維能力。教師使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)時(shí)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力以及應(yīng)用知識(shí)能力。也促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效率增強(qiáng)，問(wèn)題解決能力增強(qiáng)。學(xué)生感到自己能夠控制學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)生就愿意在學(xué)習(xí)中投入更大的精力，花費(fèi)更多的時(shí)間去探索研究各學(xué)科的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育中必不可少的一種能力培養(yǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此，按照新課改的理念、目標(biāo)以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視問(wèn)題解決，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為輔助，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。