在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，人們越來越重視不同文化之間的交流與互動，本文從不同的角度對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；教學(xué)；跨文化交際；意識

【作者簡介】徐靜，江蘇省宿遷市實驗小學(xué)北校區(qū)。

語言是文化的重要載體，文化又是語言內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，想要學(xué)好一門語言，就要深刻的理解其所包含的文化。下面，我們將從不同的角度對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識進行探究。

一、模擬相關(guān)的情境，進行有效的實踐

任何語言都有其背后的文化背景，如果想要更有效率的學(xué)習(xí)某一門語言，就必須了解其背后的文化背景，并從不同的角度對相關(guān)的習(xí)俗進行了解。在世界各民族發(fā)展的過程中，沒有任何一門語言和一種文化是孤立存在的，世界各民族的文化都是相互依存的，在進行這些語言的學(xué)習(xí)時，就要對其背后的文化及習(xí)俗有一定的了解，同時，學(xué)生們不能對某些文化產(chǎn)生歧視的心理，要具有高度的跨文化交流意識，善于接受不同的文化，并試著將這些文化進行區(qū)別和融合，更加自如的進行跨文化的交流。因此，為了更有效地進行小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)，教師可以在教學(xué)的過程中，將西方國家人們的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣以及他們的社會價值觀念融入到小學(xué)英語的教授過程中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的同時對相關(guān)的文化背景及生活習(xí)俗有一定的了解，培養(yǎng)并提高他們的跨文化交流意識。

學(xué)習(xí)一門語言最終的目的就是利用這門語言和別人進行無障礙的交流，因此，學(xué)生們不能只是機械的學(xué)習(xí)語言知識，而是要對相關(guān)的文化和習(xí)俗進行整體的理解和把握，這就需要教師能夠靈活的進行教學(xué)，將相關(guān)的情境模擬再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們進行有效的實踐。比如：在教授《譯林版小學(xué)英語》三上Unit8 Happy New Year 這一版塊的內(nèi)容時時，教師可以用一個小視頻引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)中國文化和英美文化中人們過節(jié)收到禮物時的不同反應(yīng)，而后在課堂上模擬在國外過節(jié)的真實情境，找?guī)讉€學(xué)生把文化情境以更加生動的形式表演出來。其中一個學(xué)生可以模擬送禮物的人，其他學(xué)生模擬收到禮物的人，而后根據(jù)文化情境進行創(chuàng)編對話：“Happy New Year，Uncle Li！” “Happy New Year，Lily！”“Whats this？” “Its a skirt. It is for you” “Wow！ Its great！ Thank you！ Uncle Li”在這些簡短的小對話中，學(xué)生們能夠更加真切的感受到中西方文化的差異，并對相關(guān)的英語知識有更加深入的理解和認(rèn)識。

二、細(xì)化所學(xué)的知識，關(guān)注微小的差別

在不同的文化背景下，相同的詞語和表達(dá)方式也會擁有不同的意思，一些在我們看來極為普通的詞語，有時卻包含著多種多樣的文化內(nèi)涵，如果不能正確的認(rèn)識到這些詞語在不同文化背景下存在的差異，很有可能會在日常的交流與互動中產(chǎn)生誤解。同時，由于不同地域的人們生活的環(huán)境、耳濡目染的風(fēng)俗習(xí)慣、成長的歷史背景和心理特征都存在著差異，他們在進行語言的運用及交流溝通時也會存在各種各樣的差別。為了避免在進行交際的過程中出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，教師們就要培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交流的意識，幫助他們更加自如的進行跨文化的溝通與交流。

在不同文化背景的影響下，很多相同的事物有著不同的含義，然而，這些差別并不是極其明顯的，這就要求小學(xué)英語教師在進行教學(xué)的過程中細(xì)化教授的知識，關(guān)注微小的差別。比如：在中國，coffee就是普通的咖啡，而在外國，coffee分為black和white兩種，black coffee是指沒有加糖或牛奶的純咖啡，而不是黑咖啡，同樣的，white coffee也不是白色的咖啡。除此之外，中國的紅茶在英語中并不是red tea，而是black tea，如果不知道這些微小的差別，學(xué)生們很容易在交流的過程中與外國人產(chǎn)生分歧，鬧出笑話。因此，在進行小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)時，教師要高度重視這些不起眼的微小差別，將課堂中教授的知識進行細(xì)化，為學(xué)生們提供更加全面化和細(xì)節(jié)化的教學(xué)。

三、立足已有的教材，進行適度的拓展

在新出臺的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，人們對小學(xué)的英語教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求教師在教學(xué)的過程中滲透一些相關(guān)的英美文化知識，因此，在進行小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)時，教師可以依托教材進行文化的滲透，并在此基礎(chǔ)上對課堂內(nèi)容進行拓展，將更多的文化知識傳遞給小學(xué)生們，讓他們對不同國家的不同文化有更加深刻的認(rèn)識和了解，在根本上提高小學(xué)生們進行跨文化交流的意識。

雖然現(xiàn)有的小學(xué)英語教材增加了對于中西方文化的解析，但是，這對于培養(yǎng)小學(xué)生們的跨文化交流意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在進行教學(xué)的過程中，教師們要適當(dāng)?shù)膶ο嚓P(guān)的內(nèi)容進行拓展。比如：在教授與中國的春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以拓展到外國的Christmas、Easter和Halloween等節(jié)日，并對這些節(jié)日的來歷和相關(guān)習(xí)俗等進行講解，加深小學(xué)生們對于這些節(jié)日的認(rèn)識，同時，教師可以進行相關(guān)文化的滲透，讓小學(xué)生們能夠感受到西方文化中蘊藏的獨特的魅力。

總而言之，在進行小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)時，跨文化交際的意識是至關(guān)重要的，在進行跨文化的交流與學(xué)習(xí)時，學(xué)生們既能感受到不同文化蘊藏的獨特魅力，也能從不同的角度對所學(xué)的英語知識有更加深刻的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生們還能了解到不同地域的不同習(xí)俗，這對于培養(yǎng)他們的全球化意識有著至關(guān)重要的作用，同時，也能促進復(fù)合型人才的產(chǎn)生，為他們的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。