初中英語教學(xué)課前導(dǎo)入策略研究

【摘要】英語學(xué)科是我國教育系統(tǒng)的重點組成部分，由于初中階段學(xué)生心智及身體素質(zhì)正處于成熟發(fā)育階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于增強初中生英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，本文基于初中英語教學(xué)課前導(dǎo)入的重要性，分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出在初中英語教學(xué)中應(yīng)用課前導(dǎo)入模式的具體實施策略，以期有效提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，促進初中生英語學(xué)習(xí)能力進一步提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課前導(dǎo)入；策略

【作者簡介】吳昊（1988-），女，本科，現(xiàn)任教于膠州市第八中學(xué)，二級教師，研究方向：英語教育。

在我國教育系統(tǒng)大刀闊斧實施新課改的背景下，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足初中生綜合發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法也不能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極興趣，繼續(xù)采用這種教學(xué)形式只會阻礙初中生英語學(xué)習(xí)成績的進一步提升。為此，初中英語教師要嘗試采用多種教學(xué)方式，以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，以提升英語課堂綜合效率為主要前提，嘗試制定和開展針對性的教學(xué)計劃，而課前導(dǎo)入策略能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動英語課堂教學(xué)的氛圍，對于提升初中生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性是十分有利的。

一、初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入的重要性

英語相對于其它學(xué)科較難，需要學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識及豐富的語言應(yīng)用能力。為此，全面提升初中生在初中英語課堂教學(xué)中的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有著十分重要的意義，而采用課前導(dǎo)入教學(xué)策略，是達成這一教學(xué)目標(biāo)的良好選擇。

首先，課前導(dǎo)入要求教師在課前單元教學(xué)前制定教學(xué)計劃，拋出問題引發(fā)初中生想象，循序漸進喚醒初中生對知識的求知欲，能夠充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課前導(dǎo)入具有導(dǎo)向作用，可以將新知識與舊知識完美結(jié)合，使初中生在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；第三，課前導(dǎo)入能夠幫助初中生提升記憶力，在課堂教學(xué)前，教師可以采用課前導(dǎo)入教學(xué)法將英語教學(xué)中的重點、難點運用新穎的、貼合生活的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，激發(fā)初中生的新奇印象，而在今后的英語學(xué)習(xí)與鞏固中，教師也可以反復(fù)采用這種方式，幫助學(xué)生不斷重溫英語知識，從而促進英語學(xué)習(xí)整體效率的提升。

二、初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，部分教師還一味的采用傳統(tǒng)方法，不注重課前導(dǎo)入教學(xué)法的運用，極大打壓了初中生的學(xué)習(xí)積極性，對于其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是十分不利的。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，有些教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而選擇性的忽視對于初中生英語綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不注重引入先進教學(xué)觀念及教學(xué)手段；有些教師也在嘗試采用課前導(dǎo)入教學(xué)法，但在英語課前導(dǎo)入教學(xué)中卻未能以初中生的實際情況出發(fā)，只以講課進度作為課前導(dǎo)入依據(jù)，導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)成效不高，課堂教學(xué)效率也沒能得到良好的提升。

三、初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入應(yīng)用途徑

1.在教學(xué)情景中運用課前導(dǎo)入教學(xué)法。課前導(dǎo)入對于提升英語課堂教學(xué)效率具有積極作用，但如何成功的將課前導(dǎo)入滲透到初中英語課堂教學(xué)中，是所有任課教師需要重視的課題。具體而言，可以將課前導(dǎo)入與教學(xué)情景相融合，以提升課前導(dǎo)入在英語教學(xué)中的整體成效，增強初中生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，在《What were you doing when the rainstorm came？》一課的教學(xué)中，可遵循生活情景進行課前導(dǎo)入，教師可在教學(xué)前運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為初中生播放與暴風(fēng)雨相關(guān)的視頻及音樂，幫助初中生在進行正式學(xué)習(xí)前提升對于本節(jié)課的注意力，進而促使他們積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。同時，教師還可以讓初中生描述暴風(fēng)雨來臨前的氣候、環(huán)境的改變，并配合肢體語言進行描述，如“Im cold”等。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)情景中運用課前導(dǎo)入教學(xué)法，能夠有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍，可以幫助初中生及時掌握英語知識，促使他們帶有興趣性和求知欲進行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，從而有效增強初中英語課堂的整體教學(xué)成效。

2.注重提升學(xué)生主體地位。確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入階段，教師應(yīng)充分認(rèn)知和突出初中生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，有針對性地增強初中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要以初中生實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的身心特征及學(xué)習(xí)能力設(shè)置課前導(dǎo)入教學(xué)計劃，做到因材施教。例如，在設(shè)置課前導(dǎo)入時，可充分利用初中生表現(xiàn)欲望強烈及愛出風(fēng)頭的個性特征，吸引他們的注意力；其次，要確保每位學(xué)生都能參與到英語課程的學(xué)習(xí)過程，具體可以結(jié)合英語教材中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置課前演講，使每位學(xué)生都有展示自己的機會，如設(shè)置以“My family”、“My dream”等為主題的演講；最后，教師要針對演講內(nèi)容與其他學(xué)生一起進行點評，這里需要注意的是，教師要事先對初中生的演講內(nèi)容進行修改，幫助學(xué)生進一步提升觀察能力、創(chuàng)新能力及英語語言實際運用能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，課前導(dǎo)入策略能夠幫助初中生更好地理解并掌握英語相關(guān)知識，其對于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)積極性也是十分有效的，可以進一步提升初中英語課堂教學(xué)效率。針對初中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出了三個遞進和互補的策略，即在教學(xué)情景應(yīng)用課前導(dǎo)入教學(xué)法，同時注重初中生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，最終達到幫助和引導(dǎo)他們積極參與到英語學(xué)習(xí)全過程，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生成長成才的目的。

參考文獻：

[1]王大安.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].亞太教育，2016（02）： 180.

[2]黃紅.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略[J].科技視界，2014（22）： 233+326.