基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高職高專英語教學(xué)改革分析

【摘要】隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷地提升。在高職高專英語教學(xué)中，微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式進入了學(xué)生的視野。它通過微視頻的方法，圍繞某個知識點進行一段簡單的講解。本文就微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用作出了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；高職高專；英語教學(xué)改革

【作者簡介】葛君，內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語作為高職高專的主修課程之一，占據(jù)著十分重要的地位。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為吃力，因此才引進微課方法，創(chuàng)建情景模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的內(nèi)涵

1.微課的組成。微課是由課堂教學(xué)視頻組成的，包含了相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題、教師評價等，用一定的“組織聯(lián)系”呈現(xiàn)出一個較為優(yōu)良的教學(xué)實例。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上繼承并發(fā)展的一項新型教學(xué)方法。

2.微課的特點。

（1）時間短。微課采用的是短視頻的教學(xué)方法，一般持續(xù)5-10分鐘。由于當(dāng)今社會信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都較為習(xí)慣“碎片閱讀”，微課視頻作為一種時長較短的視頻，既不會讓學(xué)生感到疲勞，又能讓學(xué)生掌握知識，是一種較為理想的教學(xué)方法。

（2）內(nèi)容少，主題鮮明。微課一般圍繞一個或者幾個問題進行闡述，主要是為了突出課堂中的某個知識點或者反映某個教學(xué)方法中的一面，屬于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的一部分，但是更加精簡。

（3）廣泛傳播，聽取意見。由于微課的容量較小，因此可以通過多種形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供人參考點評，交流關(guān)于相關(guān)問題的想法，以及改正自身教學(xué)中的不足之處。

2.微課的影響。

（1）促進教師自身教學(xué)水平的提升。教師制作微課的過程就是自身對問題進行研究的過程，從發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后解決問題，這是一個教學(xué)反思的過程，有利于教師實現(xiàn)課堂教課質(zhì)量的進一步提升。

（2）促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。微課作為短視頻，可以反復(fù)被學(xué)生觀看，使一部分反應(yīng)較慢的學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，解決了后續(xù)由于基礎(chǔ)不扎實埋下的隱患。

（3）時間自由。由于“微課”是短視頻的形式，因此學(xué)生在閑暇時就可以進行觀看，不限時間、地點，只要想學(xué)習(xí)時就能實現(xiàn)。

二、高職高專英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

英語作為一門很重要的學(xué)科，在人們的日常生活中都有著重要作用，因此對學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫要求較高。很多學(xué)生由于前期基礎(chǔ)的不扎實，在上高職高專時，學(xué)習(xí)英語較為吃力。當(dāng)今傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法并不能夠很好地改善這一點，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師自行進行講解，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)氛圍低下。長此以往，有一部分學(xué)生進行了對英語的自我放棄，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，造成偏科、掛科等不良現(xiàn)象。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高職高專英語教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)前微課的導(dǎo)入。教師在進行課堂教學(xué)時，課堂導(dǎo)入是十分重要的一個環(huán)節(jié)。高職高專的學(xué)生往往是因為成績不是十分良好才會選擇這條道路，因此，如果能夠在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)起來會相對容易一些。一般情況下，剛上課正是學(xué)生注意力不集中的時候，此刻播放一個教學(xué)視頻就可以很好地吸引學(xué)生的眼球，使之集中注意力。因此，在高職高專教學(xué)時合理地運用“微課”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在對英語語法的虛擬語氣的學(xué)習(xí)中，教師就可以在課前尋找一些學(xué)生感興趣的話題作為課堂導(dǎo)入，并作出虛擬假設(shè)，增強課堂趣味性，加強師生間的課堂互動。

2.課堂教學(xué)中微課的運用?，F(xiàn)如今，大部分課堂教育中將微課視頻運用到課堂開始前或者臨近結(jié)尾時，這樣的方法固然沒有錯，但是也不可忽視了“微課”在課堂過程中的重要運用。教師對書本上知識點的講解，可以幫助學(xué)生迅速找到關(guān)鍵點，然后用微課視頻作為輔助，學(xué)生聽課效率會明顯提升。而且，當(dāng)今教育理念是學(xué)生作為教育的主體，具有主觀能動性，教師應(yīng)適時地做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持充分的積極性，以此實現(xiàn)教育質(zhì)量的進一步優(yōu)化。

3.課后微課的運用。學(xué)生在英語課堂結(jié)束后，如果對教師在課堂上講解的知識點心存疑問，就可以觀看微課視頻來解決問題。學(xué)生在考試前進行復(fù)習(xí)鞏固時，也可以通過看微課視頻來實現(xiàn)對重要知識點的生動性的回顧，加深印象，實現(xiàn)較為系統(tǒng)且全面的復(fù)習(xí)。微課的課后運用，使學(xué)生能夠溫故知新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強了復(fù)習(xí)效果。例如，在對英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了需要掌握書本上的詞匯、語法等內(nèi)容，教師還可以利用微視頻的方式對學(xué)生進行素質(zhì)拓展，讓學(xué)生對某篇文章的文化背景有著進一步的了解，將書本上的理論知識運用到實踐中，增強自身能力，拓寬自身知識面。

四、結(jié)束語

學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)在“微課”的幫助下顯得容易了許多，因此，“微課”受到了學(xué)生、教師、家長的一致喜愛。但是由于客觀因素的影響，“微課”的使用還存在部分問題，教師應(yīng)該在合理利用“微課”的基礎(chǔ)上，對其加以改善，更進一步提升高職高專英語的教學(xué)質(zhì)量，以促進教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

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