基于學(xué)科競賽的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)

王明華 曾玖貞 鄧賢君

摘 要：針對電子與通信工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，文章從基于學(xué)科競賽的實踐培訓(xùn)體系、校企合作與實習(xí)基地建設(shè)以及卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)等三個方面探索提出了基于學(xué)科競賽的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實踐提供思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;實踐培訓(xùn);電子與通信工程;卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“卓越計劃”是為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革計劃，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措[1][2]。教育部于2014年提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，大力推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程群與崗位需求對接、專業(yè)教材與技能要素對接、校內(nèi)教室與校外車間對接、專業(yè)教師與行業(yè)師傅對接等等。這對于加快我國職業(yè)教育的發(fā)展，引導(dǎo)地方普通高校重視社會需求，由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義;對高等教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，以及更好地適應(yīng)和服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有十分重要的意義[3][4][5]。

一直以來，培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型人才是困擾我國高等教育的一個難題。針對這個難題，從國家層面到各級各類高校，從高教理論界到基層教學(xué)一線，都進(jìn)行了大量的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的積極探索，也獲得了比較豐富的理論成果與實踐經(jīng)驗，為卓越人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒和推動作用。

一、電子與通信工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然電子與通信工程等相關(guān)專業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了專業(yè)型、技術(shù)型以及綜合型等人才，但電子與通信工程等相關(guān)專業(yè)的教育與建設(shè)存在明顯的不足，無法有效地跟蹤信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對電子與通信工程方面人才需求的變化，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才[6][7][8]。存在的不足主要有：一是地方高校辦學(xué)定位不明確。大部分“985”和“211”等高校，電子與通信工程等相關(guān)專業(yè)建設(shè)相對成熟，國家和學(xué)校的投入也相對較大，教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施及師資隊伍足以支撐專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而對于大部分地方高校而言，在“雙一流”建設(shè)背景下，為了獲得國家和地方政府的資助，完全照搬“985”等高校的思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但實際上對電子與通信工程等專業(yè)建設(shè)的投入很低，甚至是邊緣化，導(dǎo)致教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施不健全，師資隊伍嚴(yán)重不足，無法有效支撐學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力建設(shè)，而實際培養(yǎng)出來的學(xué)生與學(xué)校的定位明顯不符。二是人才培養(yǎng)制度僵化，缺乏靈活性。工程化教育更注重大眾化學(xué)生的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案制訂和建設(shè)過程中采用“一刀切”的方式，忽略了社會發(fā)展對不同層次人才的需求。比如，大部分地方高校在培養(yǎng)方案及各個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)完全照抄照搬“985”高校，缺乏基于學(xué)校自身情況的考慮。三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，在課程體系中的比重較小，而且缺乏企事業(yè)單位參與，導(dǎo)致學(xué)生無法實際接觸企事業(yè)單位的問題與需求。四是大部分教師更注重理論研究，缺少工程實踐背景，很少闡述實踐技術(shù)，加上高校對教師的評價更側(cè)重于科研與論文，導(dǎo)致對學(xué)生能力的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求脫節(jié)。

二、基于學(xué)科競賽的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

1.基于學(xué)科競賽的實踐培訓(xùn)體系

學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，提高學(xué)生的實踐動手能力和解決問題的綜合能力。本文以電子設(shè)計大賽為例，闡述電子與通信工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競賽的實踐培訓(xùn)體系。卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐培訓(xùn)體系主要包括三個模塊：理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)培訓(xùn)、單元實踐培訓(xùn)和系統(tǒng)實踐培訓(xùn)。

（1）理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)培訓(xùn)。①基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)：數(shù)電、模電、高頻、微機(jī)原理、通信原理等。②元器件及儀器儀表的使用：穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、LC參數(shù)測量等。③Altium designer、Tina、Multisim、Proteus、Filter Pro等EDA工具的學(xué)習(xí)與使用。④熟練掌握自制電路板的基本流程。

（2）單元實踐培訓(xùn)。①單元電路訓(xùn)練：電源電路、放大器電路、濾波器與信號產(chǎn)生電路設(shè)計、AD/DA電路的設(shè)計與制作、555時基電路的設(shè)計與制作。②C51單片機(jī)基本訓(xùn)練：掌握LED燈、蜂鳴器、中斷、獨立按鍵、矩陣鍵盤、數(shù)碼管、液晶顯示屏、電機(jī)、AD/DA等模塊的驅(qū)動。③STM32的基本訓(xùn)練：跑馬燈實驗、按鍵輸入實驗、串口通信實驗、外部中斷實驗、定時器中斷實驗、輸入捕獲實驗、OLED顯示實驗、ADC/DAC實驗、DMA實驗、SPI實驗。④FPGA基本訓(xùn)練：Verilog語言或VHDL語言、最小系統(tǒng)的制作、配置電路的設(shè)計與驅(qū)動、Modelsim仿真工具的使用等。⑤正弦信號發(fā)生器、功率放大器、壓控振蕩器、LC諧振放大器等。

（3）系統(tǒng)實踐培訓(xùn)。以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽和湖南省大學(xué)生電子設(shè)計大賽歷屆競賽題目為綱，重點關(guān)注高頻無線電類、放大器類和儀器儀表類競賽題目。①高頻無線電類：題目涉及無線電遙控、調(diào)幅廣播、調(diào)頻接收機(jī)、單工無線通信系統(tǒng)、無線環(huán)境監(jiān)測、紅外和白光通信、無線通信網(wǎng)絡(luò)以及測距等等。②放大器類：題目涉及測量放大器、寬帶放大器、程控濾波器、直流放大器、寬帶增益可控放大器等。③儀器儀表類：電阻、電容和電感測試儀、數(shù)字頻率計、相位測試儀、運放測試儀、高頻信號發(fā)生器、示波器、頻譜分析儀等。

當(dāng)然，經(jīng)歷過三個階段培訓(xùn)和訓(xùn)練的學(xué)生，完全有能力參與其他各種學(xué)科競賽，比如全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。電子與通信工程專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷過以上三個階段的培訓(xùn)和訓(xùn)練后，應(yīng)具備電子與通信工程等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、工程基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，掌握專業(yè)方向的專門知識與技能，能提出獨到的專業(yè)技術(shù)見解，解決該領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，承擔(dān)復(fù)雜電子與通信工程問題的研究。

2.校企合作與實習(xí)基地建設(shè)

為了讓學(xué)生實際了解企事業(yè)單位的真實需求，解決實際的電子與通信工程問題，校企合作與實習(xí)基地建設(shè)顯得尤為重要，這也是全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。2014年以來，為了深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部高等教育司組織了大量的企業(yè)與高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，其宗旨是搭建校企合作平臺，以行業(yè)和技術(shù)發(fā)展推動高校的人才培養(yǎng)改革，打造產(chǎn)教融合、校企合作的良好環(huán)境。

近年來，南華大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇娮优c通信工程等相關(guān)專業(yè)，先后建有國家級工程實踐教育中心、中核集團(tuán)重點學(xué)科實驗室、省級校企合作人才培養(yǎng)基地和部省共建示范實驗室;建有“南華大學(xué)-周立功單片機(jī)聯(lián)合測試實驗室”“南華大學(xué)-美國德州儀器DSP數(shù)字信號處理聯(lián)合實驗室”“南華大學(xué)—西門子先進(jìn)控制技術(shù)與智能信息處理示范實訓(xùn)中心”等專業(yè)實驗室;與浙江亞龍教育裝備股份有限公司、深圳市點證科技有限公司、廣州粵嵌通信科技股份有限公司等開展了創(chuàng)新實踐基地建設(shè)、校企合作聯(lián)合育人、校外實習(xí)實訓(xùn)等合作。學(xué)生通過校企合作以及各種實踐實習(xí)與培訓(xùn)，了解了企事業(yè)單位的實際需求，鍛煉了實際動手設(shè)計能力，提升了工程實際問題的解決能力，取得了很好的效果，這也為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)提供了更多的選擇和保障。

當(dāng)然，校企合作與實習(xí)基地建設(shè)不能只停留在表面，需要制定校企合作和實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，同時要利用校企合作與實習(xí)基地建設(shè)構(gòu)建政府、企業(yè)和高校合作共榮的就業(yè)保障體系，按照“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，接納和體現(xiàn)企事業(yè)單位的真實訴求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大量的卓越應(yīng)用型人才，達(dá)到政府、企業(yè)、高校和學(xué)生共榮的局面。

3.卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)

卓越的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須建立具有鮮明特色的卓越的教師隊伍。卓越的教師隊伍應(yīng)該包括專業(yè)教師、研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等，只有這樣才能全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐動手、科研以及職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心等。然而，對于大部分地方高校而言，專業(yè)的實踐教師數(shù)量缺乏，而且部分教師存在觀念誤區(qū)且長時間從事理論研究，缺乏企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，并不具備相關(guān)專業(yè)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致現(xiàn)行實踐教學(xué)滯后。

契合工程教育專業(yè)認(rèn)證和電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我校電子與通信工程等相關(guān)專業(yè)大力加強(qiáng)“雙師型”教師和具有工程背景的教師隊伍建設(shè)，目前該比例已經(jīng)達(dá)到50%，并擬計劃通過一系列措施將該比例提高至70%，甚至80%。具體措施包括：以專業(yè)和學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，有計劃、分批次地選派青年教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)修，參加企業(yè)工程師的培訓(xùn)與認(rèn)證，全面提升現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力和經(jīng)驗;聘請企事業(yè)單位高級工程師為兼職教師或者直接引進(jìn)企事業(yè)單位高級工程師到校任教，提升教師隊伍的整體知識、實踐能力和經(jīng)歷，并將其融入教師日常實踐教學(xué)當(dāng)中，真正打造出理論與實際結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍。

三、結(jié)語

培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才是當(dāng)前乃至很長一段時間需要重點關(guān)注的難題。本文分析了當(dāng)前我國電子與通信工程人才培養(yǎng)存在的一些不足，并針對這些不足探索提出了一種基于學(xué)科競賽的電子與通信工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括三個方面：實踐培訓(xùn)體系、校企合作與實習(xí)基地建設(shè)以及卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)。以期該人才培養(yǎng)體系為電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)提供探索思路與方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 健.高校 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施進(jìn)展評析（2010—2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013（4）：1-12.

[2]林 健.高校 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施進(jìn)展評析（2010—2012）（下）[J].高等工程教育研究，2013（5）：13-24.

[3]馬樹超，郭 揚.溫家寶職教論述對確立高職教育質(zhì)量觀的啟迪[J].中國高教研究，2014（1）：14-17.

[4]邸國輝，孟艷君，杜 紅，等.地方普通院校通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（39）：104-105.

[5][6]趙芳云，趙冬梅，朱衛(wèi)平. 基于“卓越工程師”的通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2016（42）：83-85.

[7]王明華，鄧賢君，王新林. 基于導(dǎo)師制和小班化的電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式探索[J].教師，2016（17）：115-116.

[8]褚麗莉.通信工程專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（31）：4-6.