普通高校定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展研究

郭俊秀

摘? 要：通過文獻(xiàn)資料法，訪談法，問卷調(diào)查等研究方法，調(diào)查和分析“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的定向運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀，探討南京普通高校定向運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展問題，并提出建議，旨在進(jìn)一步推動我國高校定向運(yùn)動的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校;定向運(yùn)動;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.027

定向運(yùn)動是指參與者借助地圖和指北針，自我選擇行進(jìn)路線并按照順序到訪地圖上所示的檢查點(diǎn)，以通過全場檢查點(diǎn)用時(shí)最短或在規(guī)定時(shí)間找到檢查點(diǎn)分值最多者為勝的一種智力與體力并重的智慧型體育活動[1]。它按照不同的比賽形式可以分為：定向積分賽、定向個(gè)人賽、定向接力賽、定向多日賽和定向小組賽等;按照不同的比賽場地可以分為森林定向、公園定向、城市定向和校園定向等;按照運(yùn)用不同的比賽工具可以分為自行車定向、滑雪定向和輪椅定向;按照不同比賽時(shí)間可以分為白日定向和夜間定向等，還有定向運(yùn)動的創(chuàng)新項(xiàng)目：百米定向等。定向運(yùn)動是通過長時(shí)間的耐力跑圖和在大腦中識別目標(biāo)點(diǎn)的方位、處理去往目標(biāo)點(diǎn)的路線規(guī)劃與計(jì)劃并完成比賽既定目標(biāo)的活動[2]，它不僅能夠強(qiáng)健參與者的身體，有效地鍛煉心肺能力和跑動能力，掌握地理學(xué)知識，持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意識，還能培養(yǎng)參與者獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力;還能促使團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)而努力奔跑，相互鼓勵(lì)，相互信任，助于在世界范圍內(nèi)建立起強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)[3]?，F(xiàn)在，定向運(yùn)動在某些國家，已被列入軍隊(duì)或地方院校的“必修課”。而在我國，隨著素質(zhì)教育和教育改革要求的提出，一些新興的體育項(xiàng)目被引進(jìn)到高校的體育教學(xué)的實(shí)踐中，定向運(yùn)動就是被引進(jìn)的項(xiàng)目之一。在高校體育教學(xué)中開展定向運(yùn)動，不但能夠豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生眾多與運(yùn)動場地不足之間的矛盾，而且定向運(yùn)動課程相比過去傳統(tǒng)的體育課堂項(xiàng)目，它是一種類似尋寶活動的競賽型活動，這增加了高校體育課程的趣味性;它是一種需要方位感，培養(yǎng)邏輯思維能力的運(yùn)動，這增加了高校體育課程的實(shí)用性。定向運(yùn)動符合高校學(xué)生身心發(fā)展的需要，也能拓展高校學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。由于這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，開展定向越野運(yùn)動項(xiàng)目的高校逐年增多，特別是體育院校，以及有定向特長生的一些學(xué)校。但是，在部分學(xué)校實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)定向越野運(yùn)動還有很多的不足，有一些因素阻礙了高校定向運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題以參加“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的帶隊(duì)教練、教師和這些學(xué)校的部分學(xué)生為調(diào)查對象并對其進(jìn)行問卷調(diào)查與訪問，研究南京普通高校定向運(yùn)動的開展現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)，南京體育學(xué)院圖書館及網(wǎng)絡(luò)搜索查閱了有關(guān)定向運(yùn)動、高校運(yùn)動和可持續(xù)發(fā)展方面的文獻(xiàn)、書籍及文件，基本掌握了普通高校開展定向運(yùn)動的現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展的基本特征，為本課題研究的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

對參加“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中的帶隊(duì)教練和教師進(jìn)行本課題相關(guān)的專題訪談，為研究的內(nèi)容分析和邏輯論證提供理論支持。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本文對參加“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收150份調(diào)查問卷，刪除無效問卷25份后，有效問卷為125份。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

本課題利用了Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。

2 分析與討論

2.1 可持續(xù)發(fā)展與普通高校定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development）最廣泛的定義是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)有效提高與社會有序發(fā)展的基本基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展理念運(yùn)用于很多領(lǐng)域，而在體育領(lǐng)域里有“可持續(xù)發(fā)展型體育發(fā)展方式”理念。該理念主要有五大特征：1.發(fā)展目標(biāo)是人本體育;2.發(fā)展主體是合作體育;3.發(fā)展機(jī)制是耦合機(jī)制;4.發(fā)展手段為均衡體育;5.該發(fā)展評定是自治體育;6.發(fā)展依托是規(guī)范體育。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們體育意識的覺醒，教育要求一系列的改革，使高校定向運(yùn)動具備了一個(gè)相對有利發(fā)展的外部大環(huán)境與前提，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念需要，普通高校則滿足5大方面，第一方面，普通高校定向運(yùn)動的開展需要考慮學(xué)生的需求與高校教師的能力，滿足學(xué)生的興趣愛好，鍛煉他們的體魄，突出為高校學(xué)生服務(wù)的價(jià)值取向，發(fā)展人本體育。第二方面，普通高校定向運(yùn)動需要?jiǎng)訂T各種發(fā)展定向運(yùn)動的力量，由國家單一主體向?qū)W校、學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在國家和學(xué)校的主導(dǎo)下，各司其職，各盡其能，相互合作，協(xié)同共生發(fā)展，所有資源合作發(fā)展。第三方面，普通高校定向運(yùn)動需要通過各種渠道吸納發(fā)展定向運(yùn)動的資源，并合理地配置周邊的定向運(yùn)動資源，使定向運(yùn)動資源合理地被利用，形成定向運(yùn)動資源的整合、互補(bǔ)與良性循環(huán)。第四方面，高校需要加強(qiáng)和外界的社會組織、國家競技組織以及各大高校之間合作交流，進(jìn)行資源共享，相互促進(jìn)，為促進(jìn)普通高校的定向運(yùn)動健康持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用，為高校定向運(yùn)動提供健康發(fā)展的條件與環(huán)境。與此同時(shí)，將其經(jīng)濟(jì)功能和社會效應(yīng)得到充分的利用和開發(fā)，使其由單一的“消耗品”轉(zhuǎn)化為“增值品”，減少學(xué)生與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，滿足學(xué)生及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的長足需求。第五方面是普通高校需要盡量做到自治管理，這需要學(xué)校、學(xué)生組織以及學(xué)生自身進(jìn)行健康有序的合理管理。高校作為一個(gè)較“自由”的組織，學(xué)生有更多的自由時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與提高，為使定向運(yùn)動能吸引學(xué)生在課外積極地參加，定向運(yùn)動組織需要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的鍛煉意識，使學(xué)生自覺進(jìn)行練習(xí)與提高。高校組織需要發(fā)揮更多的管理功能，需要一些合乎學(xué)生與學(xué)校雙重要求的管理規(guī)章制度，以促使學(xué)校定向運(yùn)動組織的可持續(xù)發(fā)展。第六方面是普通高校定向運(yùn)動的開展需要制定一些“規(guī)則”。常言道“無規(guī)則不成方圓”，任何的存在都需要在一定的規(guī)則下發(fā)展，這些規(guī)則需要法治與德治相結(jié)合，需要公平公正，但又不失人性化，這些規(guī)則應(yīng)更加能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更能保證學(xué)生的安全和利益，以保障普通高校定向運(yùn)動發(fā)展的穩(wěn)定性和可預(yù)見性。

2.2 南京普通高校定向運(yùn)動發(fā)展的現(xiàn)狀

2.2.1 南京普通高校定向運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀

定向運(yùn)動最早出現(xiàn)在1886年的瑞典，其最早并不是體育運(yùn)動項(xiàng)目，而是一項(xiàng)軍事活動，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們休閑意識的覺醒其逐漸演變成為一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目[4]。定向運(yùn)動在我國作為一項(xiàng)體育活動開展和比賽是在1983年。在此之前，定向運(yùn)動只是中國人民解放軍的常規(guī)訓(xùn)練科目之一，后來逐漸發(fā)展進(jìn)入社會體育和學(xué)校體育中。近幾十年間，我國的學(xué)校體育引進(jìn)定向運(yùn)動項(xiàng)目的速度非常迅速，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比落后的城市更加明顯。

2.2.2 南京普通高校定向運(yùn)動師資與制圖能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查得知，在參與“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的師資力量主要來源于學(xué)校的教師，這些教師有專業(yè)的定向運(yùn)動教練，有從事這項(xiàng)運(yùn)動的業(yè)余愛好者，但也有零基礎(chǔ)的只負(fù)責(zé)服務(wù)的教師，其中大部分屬于后兩種。

定向運(yùn)動的地圖是一種三維地圖，與衛(wèi)星地圖或者交通地圖有所不同，它擁有比例尺、等高線、代表特定地物的各種符號和不同顏色代表不同事物等特定元素，所以，定向運(yùn)動一般都會繪制專門的定向地圖。此次調(diào)查南京普通高校的帶隊(duì)教練和教師15名，學(xué)生125名。其中，有5名帶隊(duì)教練表示自已會繪制定向地圖，占總?cè)藬?shù)的三分之一;有21名學(xué)生表示自己會繪制定向地圖，只占總?cè)藬?shù)的16.8%。

2.2.3 南京普通高校定向運(yùn)動開展的組織情況

南京普通高校開展定向運(yùn)動常用的方式有1.社團(tuán)或者俱樂部;2.體育課教學(xué);3.某場活動組織。據(jù)問卷調(diào)查，參與“2018年江蘇省定向錦標(biāo)賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校都具有定向運(yùn)動社團(tuán)或者俱樂部。這些高校的學(xué)生參與社團(tuán)或者俱樂部開展活動的頻率基本集中在一周2-3次和4-5次，其中，南京普通高校學(xué)生參與定向運(yùn)動社團(tuán)或者俱樂部開展定向運(yùn)動的頻率為每周2-3次的占34.4%，每周4-5次的占47.2%，每周6-7次的占21%，每周0-1次的占1.6%。

據(jù)訪問，南京普通高校定向運(yùn)動開展的場地一般可分為兩種，即校內(nèi)場地與校外場地。校內(nèi)場地的使用一般是整個(gè)校園，校外場地是南京的各個(gè)開放式公園。這些高校更多的會使用校內(nèi)場地，較少使用校外場地。

2.2.4 南京普通高校定向運(yùn)動開展的安全意識情況

體育課程相對于文化類課程而言，更加需要注重安全意識，特別是戶外的運(yùn)動。戶外運(yùn)動由于其場地更加開闊，動作相對普遍的體育項(xiàng)目更具有危險(xiǎn)性和不確定性，所以，它需要更加注重安全。南京普通高校開展定向運(yùn)動常用的安全保護(hù)手段有：辦理安全保險(xiǎn)、口頭提醒與警告、安全過程監(jiān)控和人數(shù)隨時(shí)清點(diǎn)。其中，每次校外活動都會辦理安全保險(xiǎn)，每次活動都會額外注意出發(fā)人數(shù)與回來人數(shù)的清點(diǎn)。

2.3 南京普通高校定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展存在的問題

2.3.1 定向運(yùn)動專業(yè)師資力量不足，定向運(yùn)動制圖人才短缺

定向運(yùn)動的開展離不開定向地圖，而定向地圖又和常用的地圖有所不同，它不可以從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，需要在原始的衛(wèi)星圖基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算比例尺，考察實(shí)際地形來繪制地圖。所以，定向運(yùn)動的開展離不開定向制圖人才。但是，據(jù)調(diào)查，南京普通高校定向運(yùn)動的定向制圖人才并不能滿足學(xué)生的需求。

專業(yè)的師資力量是學(xué)生定向運(yùn)動專業(yè)能力的影響因素之一，學(xué)生能夠輕松地掌握基礎(chǔ)的定向運(yùn)動的學(xué)習(xí)，但是更加專業(yè)的方向感的培養(yǎng)等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自身學(xué)習(xí)與專研外，還需要專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，南京普通高校定向運(yùn)動專業(yè)師資力量還有待提高。

2.3.2 定向運(yùn)動的課程有待創(chuàng)新，活動場地單一

部分南京普通高校把定向運(yùn)動列為高校體育教學(xué)選修項(xiàng)目，還有高校成立學(xué)生定向運(yùn)動社團(tuán)或者俱樂部。但是從訪問得知，定向運(yùn)動雖然參加人數(shù)較多，但人員流動量也較大。經(jīng)問卷調(diào)查，得出南京普通高校學(xué)生對定向運(yùn)動課程的滿意度表，72.8%的學(xué)生表示在滿意程度，4%的學(xué)生表示很滿意，一般滿意36.8%，滿意32%，而學(xué)生對于定向運(yùn)動課程不滿意的達(dá)27.2%。一般滿意和滿意的比例較高，不滿意程度也較高。所以，定向運(yùn)動的課程有待創(chuàng)新，促使更多的學(xué)生滿意定向運(yùn)動課程。

南京普通高校定向運(yùn)動一般在校內(nèi)開展，場所是整個(gè)校園。但是，南京普通高校的學(xué)生更加期望能增加校外開展機(jī)會，減少校內(nèi)開展的機(jī)會。南京普通高校的52.2%學(xué)生期望能夠增加校外開展機(jī)會，減少校內(nèi)開展機(jī)會，12.8%的學(xué)生則持相反態(tài)度，36%的學(xué)生則無所謂。

3 結(jié)論與建議

3.1 定向運(yùn)動作為我國高校體育教育引進(jìn)的新興項(xiàng)目，發(fā)展迅速，具有區(qū)別于其他運(yùn)動項(xiàng)目的優(yōu)勢，具有廣闊的發(fā)展前景。普通高校定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展需要以人為本，善于運(yùn)用一切資源，聯(lián)合一切力量，多交流、多溝通、多學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普通高校定向運(yùn)動的自治和規(guī)范，以促進(jìn)普通高校定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展。

3.2 普通高校的師資力量有待提高，專業(yè)的定向運(yùn)動制圖人才需要大量培養(yǎng)，以滿足學(xué)生對定向運(yùn)動的專業(yè)人才需求。

3.3 可以增加定向運(yùn)動課程的趣味性，形式多樣性;對定向運(yùn)動課程進(jìn)行合乎學(xué)生需求和學(xué)校要求的創(chuàng)新，使課程更加有趣生動，讓更多的學(xué)生喜歡并加入進(jìn)來。可以在安全范圍內(nèi)，多組織一些校外活動，使開展定向運(yùn)動的場地變得多樣化。

3.4 安全是體育課程的基礎(chǔ)與基本任務(wù)之一，定向運(yùn)動的組織者及負(fù)責(zé)人應(yīng)該在開展定向運(yùn)動時(shí)多進(jìn)行安全意識宣傳，及時(shí)做好安全措施，以確保每一位定向運(yùn)動參與者的人身安全。

參考文獻(xiàn)：

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