淺議“珠心算”與教學的有效融合

江蘇高郵實驗小學（225600） 周 慧

“珠心算”是借助“珠象”進行心算，即在頭腦里打算盤，引導學生將“手”“眼”“耳”“口”協(xié)調(diào)配合，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)字編成直觀算珠的映像，并在腦中快速完成計算，逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。多年的教學實踐證明，“珠心算”的教學能讓學生的各種素質(zhì)得到提升，從而為學生的成長奠定牢固的基礎(chǔ)。下面，就“珠心算”與數(shù)學教學的有機融合，談一談筆者的一些教學看法。

一、“珠心算”教學背景概述

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：小學數(shù)學基礎(chǔ)教育階段，要讓學生打好基礎(chǔ)，學會應用，激發(fā)興趣，啟迪思維。當前，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應時代的要求，各學校、教師在工作中應積極學習新的教育理念、勇于突破陳腐的教學方式，不斷取得新的教學突破和進步。而“珠心算”教學是推進素質(zhì)教育，實行小學教育教學改革的一種方法，是陶行知先生提倡的“教—學—做”三者合一的最完美的體現(xiàn)。

小學一年級學生活潑好動，如何組織一年級數(shù)學教學，提高學生的學習興趣以及學習效率是擺在數(shù)學教師面前的一個重要課題。積極推進“珠心算”教學，發(fā)揮“珠心算”的啟智功能，對數(shù)學教學有著十分重要的意義。目前的“珠心算”課堂教學沒有統(tǒng)一的教材和教學案例可供教師參考，這是使得“珠心算”教學推進緩慢的原因之一。小學數(shù)學教師要創(chuàng)建良好的“珠心算”教學環(huán)境，精心設計教學，利用科學考評手段推動“珠心算”教學的開展，幫助學生全面提高綜合素質(zhì)能力。

二、“珠心算”教學與數(shù)學整合點

“珠心算”教學把算盤作為教學工具，協(xié)調(diào)學生的“手”“眼”“耳”“口”互相配合，使學生對“數(shù)”“算”“解決問題”有更加直觀形象的認識。“珠心算”教學與小學數(shù)學的融合要特別關(guān)注以下三個整合點。

1.珠算與數(shù)的認知整合

珠算有著悠久的歷史，是我國眾多非物質(zhì)文化中的一項，它被譽為中國的第五大發(fā)明。珠算作為直觀計算的一種教具，在一年級的數(shù)學教學中具有舉足輕重的作用，尤其是對學生能形象認識數(shù)很有幫助?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學中的珠算使學生獲得對數(shù)學知識理解的同時，也能使他們的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等得到進步和發(fā)展。

2.“ 珠心算”與口算、筆算的整合

“珠心算”中的“珠像”是幫助學生建立形象思維的方法。一年級的計算教學中，20以內(nèi)的進位加和退位減的口算、筆算與“珠心算”均采用“湊十法”和“破十法”的原理教學，在小學一年級的口算、筆算教學中引入“珠心算”教學，能使計算教學更加形象、直觀，并能有效加深學生對數(shù)位和算理的理解，提高學生的計算速度和正確率。

3.“珠心算”與解決實際問題的整合

現(xiàn)代教育理論就是要營造一個開放的課堂來增進學生的學習體驗。在“珠心算”教學中，教師要精心設計訓練項目來讓學生克服由枯燥的數(shù)學計算所引起的厭倦情緒，并在練習設計中著重關(guān)注與實際生活問題的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為小學數(shù)學教學注入新鮮活力。

4.“珠心算”與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合

多媒體教學模式對一年級的學生來說更具吸引力。在“珠心算”的常規(guī)訓練中以適應學生的心智特點融入多媒體教學，對優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高學生的記憶能力有很大的幫助。

三、“珠心算”與數(shù)學融合教學的有效措施

在一年級“珠心算”的課堂教學中，教師要針對學生的年齡、心理特點引進先進的教學理念，借鑒先進的教學經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新教學方式。具體做好以下幾個方面工作，以促進一年級“珠心算”教學與數(shù)學的融合。

1.在情境中把“珠心算”與數(shù)的認識融合——建立數(shù)感

《小學數(shù)學新課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動、有趣、形象直觀的數(shù)學活動，如直觀演示、模擬表演等活動都能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動的情境中認識和理解數(shù)學知識。

“珠心算”教學在學生的思維能力培養(yǎng)上具有獨特優(yōu)勢，教師采用“出示實物—建立物像—讀數(shù)和寫數(shù)”過程，建立“物—珠—數(shù)”的對應關(guān)系，通過指導學生“眼看算珠、耳聽數(shù)、腦想過程、口讀得數(shù)、手寫答案”等一系列活動親身經(jīng)歷數(shù)的形成過程，使他們加深對數(shù)的敏感度。

一方面，學生通過親手操作促進左右腦細胞同時運動，最大限度地活躍大腦思維，培養(yǎng)了手腦并用的學習習慣；另一方面，在組織教學的過程中，利用學生喜聞樂見的兒歌、口訣、故事等形式來吸引學生注意力，能加深學生的記憶力，促進學生全面發(fā)展。

2.在教學中把“珠心算”與現(xiàn)代化教學手段融合——激發(fā)興趣

廣泛推行多媒體、微課等新興教學手段，為“珠心算”與數(shù)學教學的融合提供新的教學思路。針對一年級學生對知識的接受力和理解力，認識事物的直觀性以及注意力集中時間短的這些特點，將帶有音樂、動畫形象、卡通圖片等生動形象的課件融入“珠心算”的教學中，能有效活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)和引導學生的學習熱情，加深學生對數(shù)的理解。

3.在講解中把“珠心算”與口算的算理融合——訓練思維

“珠心算”是一門實踐性非常強的課程，在小學階段的各個學科課程中，“珠心算”與數(shù)學的聯(lián)系最為緊密。教學中引入“珠心算”教學，通過生動、有趣的教學實踐，加強學生對算法的理解，以心算手段助力課堂教學，引導學生自主調(diào)節(jié)單一機械的數(shù)學帶來的枯燥和煩悶。另外，教師把常規(guī)訓練當課前游戲，把“珠心算”與數(shù)學融入其中，能提高學生的計算能力，促進學生思維多樣化發(fā)展。

總之，把“珠心算”納入數(shù)學教學中，是現(xiàn)代教學的需要，也是時代的需要?！爸樾乃恪迸c數(shù)學的同步發(fā)展，能培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的學生。在教學中，教師要把握好一個“度”，因為相對于數(shù)學來說，“珠心算”只是教學內(nèi)容之一，將“珠心算”最大限度的融入數(shù)學課堂，使其促進數(shù)學教學才是重點。