高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施育心教育的措施研究

吳雪莉

摘 要：在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中要滲透心育教育，教師就要關(guān)注美育教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生健康心理之間的要素。教師通過在美術(shù)課堂中實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的良好個(gè)性形成，消除不良心理問題發(fā)生，積極促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂教學(xué);以美育心;教育實(shí)踐

2012年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出了中小學(xué)心理健康教育的總體目標(biāo)，學(xué)校將育心教育貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程。為了更好的落實(shí)心理健康課程綱要，幫助學(xué)生提升自我意識(shí)、樹立遠(yuǎn)大理想、形成進(jìn)取觀念;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、積極學(xué)習(xí)、克服焦慮的能力;提升學(xué)生的心理品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、核心素養(yǎng)。全面實(shí)現(xiàn)“以心育人”的特色培養(yǎng)模式，學(xué)校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，提出了以體藝特色教育促進(jìn)心理健康教育特色示范學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)任務(wù)。在近年來的育心教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校結(jié)合生源特點(diǎn)，結(jié)合體育、藝術(shù)特色課程教育，通過在美術(shù)、書法、音樂、體育、舞蹈課堂教學(xué)中滲透心理健康教育等多種途徑開展心理健康教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的身心全面發(fā)展。如何在高中美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育活動(dòng)，是古浪五中創(chuàng)建心育特色示范學(xué)校的一項(xiàng)實(shí)施策略，在實(shí)施過程中逐步形成了一套行之有效的教學(xué)方法，豐富了美術(shù)高效課堂教學(xué)，打造了學(xué)校心理健康教育特色品牌。

一、營造以“美”育心的特色課堂氛圍

在美術(shù)高效課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將“寓教于樂”與“潛移默化”兩個(gè)特征科學(xué)合理的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)心理教育的自然情景，讓學(xué)生在審美教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受生活、感悟人生。教學(xué)中教師要充分應(yīng)用美術(shù)心理健康育人功能，注重創(chuàng)設(shè)心理健康教育氛圍，滲透音樂、舞蹈，結(jié)合欣賞、書法、手工、雕塑、繪畫等美術(shù)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，緩解學(xué)生的情緒。如在“中國花鳥畫”的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)一幅色彩斑斕的美術(shù)花鳥作品的講解來指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品內(nèi)涵中作者所要表達(dá)的豐富思想情感。如教師通過展示與解讀“梅蘭菊竹”四君子中“梅花耐寒的錚錚鐵骨，蘭花少女般的清純幽香，竹子的高風(fēng)亮節(jié)，菊花的傲霜斗雪”是在表達(dá)作者內(nèi)心深處的精神世界。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂作業(yè)的完成過程中讓要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想情感。這樣即讓學(xué)生宣泄了情緒，又掌握了美術(shù)課程的技法與技巧，使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到交流觀點(diǎn)、交流情感的目的，能有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。

二、構(gòu)造以“美”育心的積極自信心理

積極的自信心理能激發(fā)學(xué)生潛在的積極心理品質(zhì)，可以消除學(xué)生的緊張、不安、焦慮、浮躁與不滿等心理問題。如果激發(fā)了學(xué)生的積極心理對(duì)學(xué)生的注意力、觀察力等能起到統(tǒng)攝力，能激發(fā)學(xué)生的精神需要與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生產(chǎn)生自信心。美術(shù)課堂教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析作品內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，滲透育心教育活動(dòng)，不但可以使學(xué)生掌握美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的心理健康發(fā)展需求。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，不斷激發(fā)學(xué)生積極的情感投入，快樂的學(xué)習(xí)，愉悅的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獲得知識(shí)的自豪感、自信心，內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)與良好的個(gè)性特征。如美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教師要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的服飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)、雕塑、建筑以及 產(chǎn)品的包裝等方面發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。同時(shí)教師也要要求學(xué)生在完成自己的美術(shù)作品時(shí)學(xué)會(huì)反映自己獨(dú)特的審美理念和情感，在作品中體現(xiàn)出他們凝結(jié)的審美情感和趣味，以此來促進(jìn)學(xué)生提升積極的心理自信。

三、打造以“美”育心的美育特色活動(dòng)

教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國傳統(tǒng)節(jié)日元旦、元宵、端午、國慶、中秋、新春等佳節(jié)，實(shí)施形式多樣的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)課內(nèi)外作業(yè)中學(xué)會(huì)傳統(tǒng)佳節(jié)中需要展示與應(yīng)用的“藝術(shù)剪紙”、“春聯(lián)撰寫”、“書法篆刻”、“集郵展示”、“手工制作”、“攝影攝像”等，通過設(shè)計(jì)與制作這些多種形式的藝術(shù)作品來展示自己的藝術(shù)才能。教師也可以在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的心理特征、年齡特征、興趣喜好分組成立書法、繪畫、攝影、手工等多種健康向上的“美育社團(tuán)”，通過社團(tuán)成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在美育集體活動(dòng)中接納自我、充實(shí)自我、展示自我，豐富才情，快樂放飛心靈深處的美好藝術(shù)夢(mèng)想。

四、塑造以“美”育心的陽光美育少年

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要營造自由自在的輕松愉快的美育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享成功與快樂。美育教師要通過美術(shù)課堂教學(xué)來積極創(chuàng)設(shè)濃郁的心育特色教育氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育能力培養(yǎng)實(shí)踐教育活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“美育墻報(bào)”、“美育競(jìng)賽活動(dòng)海報(bào)”，設(shè)計(jì)“藝術(shù)展示長廊”、“美術(shù)學(xué)習(xí)園地”。每項(xiàng)活動(dòng)采用“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)生自評(píng)”與“小組互評(píng)”的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。通過這些教育教學(xué)活動(dòng)的參與，充分發(fā)揮美術(shù)教育的心育功能，提升學(xué)生陽光健康的心態(tài)，積極向上的心理，改革創(chuàng)新的意識(shí)，從而形成積極的情感體驗(yàn)。美術(shù)教師要通過積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面育人、健康發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。使美育活動(dòng)逐步成為和諧健康、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿陽光的美育高效課堂，使課堂學(xué)習(xí)中的每一位學(xué)生成為陽光美育少年。

五、構(gòu)建以“美”育心的美育特色教育

美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育能真正確保每個(gè)學(xué)生受益，最理想的辦法就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的不同心理問題和情況，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“個(gè)性化”的健康教育。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)，分成若干個(gè)層次，從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同的教學(xué)策略。教學(xué)中教師在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，實(shí)施心理健康教育更要面向全體。丟掉大多數(shù)學(xué)生，只抓少數(shù)存在較大心理問題的學(xué)生，是不符合美術(shù)課改要求的表現(xiàn)。從根本上也背離了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。關(guān)心關(guān)注有較好心態(tài)的大多數(shù)學(xué)生，是美術(shù)教學(xué)中抓心理健康教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的基點(diǎn)。因此，在我們的美術(shù)教育中，首先要抓好大多數(shù)學(xué)生的心理健康教育。美術(shù)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)策略、應(yīng)運(yùn)組織教法時(shí)要以大多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)為基本依據(jù)，同時(shí)有效滲透心理健康教育，通過美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的心理健康水平，逐步構(gòu)建以“美”育心的美育特色教育。

總之，美術(shù)教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂符合自己實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教，幫助他們一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，克服心理上存在的障礙。并適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和表揚(yáng)，有助于學(xué)生清除自卑感，建立自信心，獲得愉快和成功體驗(yàn)并使其產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和健康的心理。高中美術(shù)課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品的個(gè)性與情感，要通過色彩與繪畫引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心理，形成良好心理品質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，高中美術(shù)教學(xué)過程中積極落實(shí)育心教育，營造良好的以美育心教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。

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