校園欺凌事件中應(yīng)急科普教育的作用

楊彩紅

摘 要：校園欺凌事件威脅學(xué)生的身心健康，應(yīng)急科普教育的推行會(huì)降低校園欺凌事件的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，也能訓(xùn)練受害者的應(yīng)急技能，還能使教育者從中學(xué)會(huì)如何處置風(fēng)險(xiǎn)。中學(xué)階段是學(xué)生身體、心理、生理等發(fā)展的重要階段，可塑性強(qiáng)，為預(yù)防校園欺凌事件、應(yīng)急科普教育發(fā)展應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。本文通過分析應(yīng)急科普教育在欺凌事件的各個(gè)階段所發(fā)揮的作用，對(duì)應(yīng)急科普教育的發(fā)展規(guī)劃提出一些可行的方法和建議。

關(guān)鍵詞：校園欺凌事件;應(yīng)急科普;中學(xué)教育

一、引言

學(xué)校是人口密集的場(chǎng)所，青春期的學(xué)生，受心理、生理等因素的影響，容易引發(fā)欺凌事件。據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，校園欺凌事件嚴(yán)重，不少學(xué)生深受其害，教師、校長(zhǎng)也跟著受連累。應(yīng)急科普教育是一種生命教育，從應(yīng)急管理的層面上講，應(yīng)急科普教育是非常重要的“預(yù)防準(zhǔn)備”階段，學(xué)校作為應(yīng)急科普教育的主陣地，應(yīng)逐步完善應(yīng)急科普教育體系建設(shè)。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，應(yīng)急科普教育應(yīng)由家長(zhǎng)和學(xué)校合力，才會(huì)發(fā)揮該有的功能。

二、基本概念界定

什么是應(yīng)急科普教育？ 應(yīng)急科普教育為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及自然災(zāi)害而開展的科普教育和演習(xí)等活動(dòng)，具體內(nèi)容包含應(yīng)急知識(shí)的宣傳、應(yīng)急技能的培訓(xùn)等。應(yīng)急科普教育要重視受教育者的體驗(yàn)，體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是“模擬情景式”學(xué)習(xí)。在中小學(xué)校，應(yīng)急科普教育以安全教育的形式出現(xiàn)。什么是校園欺凌？校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。校園欺凌在中學(xué)發(fā)生的較多。

三、校園欺凌事件現(xiàn)狀

欺凌是世界范圍內(nèi)的青少年校園難題，幾乎出現(xiàn)在世界范圍內(nèi)所有的學(xué)校中。據(jù)調(diào)查顯示，在美國(guó)大約25%的在校生長(zhǎng)期承受校園欺凌的傷害;在韓國(guó)，大于30%的人都承受過校園欺凌;在日本，近90%的學(xué)生都遭遇過校園欺凌。而我國(guó)的現(xiàn)狀是，一半以上的成年人描述在自己曾受過同學(xué)的欺凌，而自己的孩子如今在學(xué)校也有遇到同學(xué)的辱罵、起綽號(hào)等欺負(fù)情形，孩子的心靈很大程度上受到了傷害和困擾。校園欺凌事件的解決各國(guó)均有各自的辦法。挪威實(shí)行校園欺凌實(shí)拍，鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問題的理解來解決校園欺凌問題。以色列政府要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，對(duì)教師監(jiān)控不力的時(shí)間段，增加警力，保證照明，讓父母接送孩子等。美國(guó)學(xué)校會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，對(duì)學(xué)生也警醒預(yù)防性的教育。日本學(xué)校也加強(qiáng)對(duì)教師的防欺凌培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生給予停課懲戒。韓國(guó)實(shí)行為中小學(xué)生提供免費(fèi)的“警衛(wèi)服務(wù)”。2018年7月5日首都北京為解決校園欺凌，教育部首先發(fā)布北京市中小學(xué)欺凌治理方案公布：發(fā)生校園欺凌須限時(shí)上報(bào)。應(yīng)急管理重在預(yù)防，防患于未然。從應(yīng)急管理的角度分析欺凌事件，我們的預(yù)防準(zhǔn)備工作不到位，應(yīng)急科普教育沒有起到相應(yīng)的作用。

四、應(yīng)急科普教育在校園欺凌事件中的作用

美國(guó)學(xué)者羅伯特·希斯的“4R”危機(jī)管理模式：即縮減力（Reduction）、預(yù)備力（Readiness）、反應(yīng)力（Response）、恢復(fù)力（Recovery），這里我們將校園欺凌事件管理任務(wù)按4R模式劃分為四類——降低欺凌事件發(fā)生的概率，使學(xué)校做好發(fā)生欺凌事件的準(zhǔn)備，盡力應(yīng)對(duì)欺凌事件，從中恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序。

縮減管理是危機(jī)管理的核心內(nèi)容。對(duì)于校園欺凌事件管理而言，危機(jī)縮減管理就是降低風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的應(yīng)急科普教育，包括法制教育，讓有暴力傾向的孩子收手，學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒，不要對(duì)其他同學(xué)造成傷害。另一方面，也表現(xiàn)為對(duì)欺凌風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行排查和評(píng)估，提高全體教職工、家長(zhǎng)及學(xué)生的安全素養(yǎng)。預(yù)備管理主要是進(jìn)行校園欺凌事件的防范工作，通過應(yīng)急科普教育，特別是訓(xùn)練和演習(xí)使教師和家長(zhǎng)、學(xué)生都掌握一定的事件處理方法，在面對(duì)欺凌事件時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)預(yù)備力。另一方面，組建危機(jī)管理團(tuán)隊(duì)，建立一套完整而有效的危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。在反應(yīng)力這個(gè)層面，學(xué)校首先要解決的是如何能夠獲得更多的時(shí)間以應(yīng)對(duì)欺凌事件;其次是如何能夠更多地獲得全面真實(shí)的信息以便了解欺凌事件波及的程度，為欺凌事件的順暢解決提供依據(jù);最后是在欺凌事件來臨之后，學(xué)校如何降低損失，以最小的損失將危機(jī)消除。在恢復(fù)力這個(gè)層面，一是指校園欺凌事件發(fā)生并得到控制后著手教育教學(xué)常規(guī)程序;二是指在校園欺凌事件結(jié)束后的總結(jié)階段，為今后的危機(jī)管理提供經(jīng)驗(yàn)和支持。

五、中學(xué)應(yīng)急科普教育發(fā)展規(guī)劃建議

（一）提升應(yīng)急科普教育者的素質(zhì)

應(yīng)急科普教育課程從小學(xué)就開設(shè)，初中學(xué)校每周為每班也設(shè)置有應(yīng)急科普教育課程，高中受應(yīng)試教育的影響，沒有專門的應(yīng)急科普教育課，只是班主任學(xué)期初、學(xué)期末以及放假前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)急科普宣傳。現(xiàn)在的問題是，我們從事應(yīng)急科普教育的教師不具備相關(guān)資質(zhì)，大部分中小學(xué)校的應(yīng)急科普教育教師由一些音體美教師兼任，而且應(yīng)急科普教育課有時(shí)會(huì)被中高考科目占用。為大力推廣應(yīng)急科普教育，首先我們要做的就是提升應(yīng)急科普教育者的應(yīng)急知識(shí)儲(chǔ)備。教育主管部門要將應(yīng)急知識(shí)作為校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)的必要內(nèi)容，加大培訓(xùn)力度并組織必要的考核。通過一年至兩年的全體教職工培訓(xùn)，檢測(cè)培訓(xùn)效果。檢測(cè)形式可以是：考試、競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)演練等。教育主管部門組織應(yīng)急知識(shí)競(jìng)賽，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，學(xué)校內(nèi)部組織競(jìng)賽，教師分組競(jìng)賽參與。學(xué)校對(duì)應(yīng)急教師的培養(yǎng)工作應(yīng)作長(zhǎng)期打算，分批次安排班主任、安全教師等到外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升應(yīng)急教育主體的教學(xué)能力和水平，有效開展應(yīng)急科普教育。

（二）改變應(yīng)急科普教育課程模式

目前，應(yīng)急科普教育多采用課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，大多中小學(xué)校每學(xué)期只組織一次應(yīng)急演練，防恐演練、消防演練等只是小范圍的組織，不是全員參與，這樣的現(xiàn)狀不能滿足教師、學(xué)生等對(duì)應(yīng)急技能的需求。分析其原因，應(yīng)急科普教育課程并非中高考科目不被重視，課堂教學(xué)照本宣科，學(xué)生沒興趣;應(yīng)急演練走過場(chǎng)，學(xué)生并不能從中收獲需要的應(yīng)急內(nèi)容。要改變這一現(xiàn)狀，一方面提升應(yīng)急科普教育者的資質(zhì)，另一方面，結(jié)合中學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，也考慮到學(xué)生身處中考、高考的雙壓態(tài)勢(shì)，教育工作者要充分理解學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的應(yīng)急知識(shí)和技能。

（三）增加應(yīng)急科普教育形式

應(yīng)急科普教育要取得一些成效，學(xué)生除了接受應(yīng)急科普教育課程中的應(yīng)急知識(shí)外，還須接受專業(yè)的應(yīng)急救護(hù)專家的應(yīng)急技能培訓(xùn)。應(yīng)急專業(yè)志愿者具有醫(yī)療衛(wèi)生、防震、消防、水利、心理援助等專業(yè)的應(yīng)急知識(shí)，學(xué)校定期聘請(qǐng)應(yīng)急專業(yè)志愿者為全體師生進(jìn)行專業(yè)的應(yīng)急技能培訓(xùn)。在應(yīng)急專業(yè)志愿者的指導(dǎo)下，開展應(yīng)急演練，相信要比我們自己演練效果好。條件允許的話，學(xué)校在應(yīng)急專業(yè)志愿者的培訓(xùn)指導(dǎo)下，建立學(xué)校自己的應(yīng)急救護(hù)隊(duì)伍，必要的時(shí)刻發(fā)揮重要的作用。校園欺凌事件、暴力事件等的發(fā)生源于學(xué)生法律知識(shí)淡薄，應(yīng)急教育一定要與法制教育有機(jī)融合，教育工作者要加大對(duì)《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)的教育宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生明確法律底線、尊重生命、依法保障權(quán)利，校園要堅(jiān)決反欺凌、反暴力、反恐怖行為，通過教育防范未成年人犯罪。通過校園安全文化建設(shè)版面、校園廣播等多渠道宣傳防欺凌相關(guān)應(yīng)急知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)安全教育課上的知識(shí)得以鞏固;同時(shí)，通過班級(jí)微信群播報(bào)一些安全新聞等，讓家長(zhǎng)休息之余輕松接受應(yīng)急理念。為考核學(xué)期應(yīng)急科普教育質(zhì)量，每個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校還可開展網(wǎng)絡(luò)專題安全知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)安全技能大賽等，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均要參與進(jìn)來，大賽后要進(jìn)行總結(jié)，為下學(xué)期的應(yīng)急科普教育工作提供經(jīng)驗(yàn)。

（四）應(yīng)急科普教育也要在家庭進(jìn)行

家庭應(yīng)急科普教育往往伴隨人的一生，是學(xué)校應(yīng)急科普教育的有效補(bǔ)充。學(xué)校要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校功能，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)急科普教育。學(xué)校組織的應(yīng)急演練、應(yīng)急技能培訓(xùn)等活動(dòng)要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)的安全素養(yǎng)提高了，就可以在家將自救自護(hù)技能傳授給孩子，以彌補(bǔ)學(xué)校應(yīng)急科普教育暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了的功能。家長(zhǎng)必須配合學(xué)校，做好家庭應(yīng)急科普教育。首先，家長(zhǎng)要參加學(xué)校組織的各種演練、以及聘請(qǐng)應(yīng)急專家的培訓(xùn)項(xiàng)目，家長(zhǎng)自身需意識(shí)到安全風(fēng)險(xiǎn)的存在，具備一定的應(yīng)急知識(shí)儲(chǔ)備，才能將家庭應(yīng)急教育做好。第二，家長(zhǎng)自身的行為習(xí)慣要安全，言傳身教對(duì)孩子進(jìn)行說服教育，中學(xué)時(shí)期的孩子叛逆，家長(zhǎng)還需因勢(shì)利導(dǎo)，通過親子游戲等與孩子交流安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)校、社區(qū)的安全隱患排查工作，讓孩子具備識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力。學(xué)生求學(xué)期間，在學(xué)校的時(shí)間占到1/3多一點(diǎn)，其余時(shí)間是在校外的，寒暑假、節(jié)假日等時(shí)段學(xué)生都不在學(xué)校，離開學(xué)校的監(jiān)管區(qū)域，家長(zhǎng)就是孩子最直接的、也是最重要的監(jiān)管人。家長(zhǎng)不能時(shí)刻陪伴在孩子跟前，隨著青春期的到來，孩子的逆反心理使他也不愿意與家長(zhǎng)時(shí)常在一起。因此，家長(zhǎng)一定要把握好與孩子溝通交流引導(dǎo)的最佳時(shí)期。孩子吃飯的時(shí)候、孩子心情很好的時(shí)候，家長(zhǎng)便可以與孩子溝通交流安全的事情。學(xué)校教師在學(xué)校要監(jiān)管學(xué)生的安全，放學(xué)后對(duì)學(xué)生的安全教育可以在家校聯(lián)系平臺(tái)如家長(zhǎng)微信群中發(fā)布，安全教育是不放假的、不休息的。只有家校常聯(lián)系、安全事故警鐘長(zhǎng)鳴，應(yīng)急科普教育在特定的時(shí)候才會(huì)發(fā)揮特有的功能。

（五）創(chuàng)設(shè)社會(huì)應(yīng)急科普教育氛圍

社會(huì)應(yīng)急科普教育基地的建立，無疑為應(yīng)急科普教育提供了場(chǎng)地支持。面對(duì)眾多的學(xué)生，學(xué)校可分班、分年級(jí)有計(jì)劃的組織學(xué)生到基地接受訓(xùn)練，從校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)等都要陪同并參與。同時(shí)，探索合作聯(lián)盟教育模式，學(xué)校、醫(yī)院、交通等部門合作、聯(lián)盟搞應(yīng)急科普教育，例如學(xué)?？膳c臨近的醫(yī)院等建立伙伴關(guān)系，每個(gè)月該醫(yī)院派醫(yī)護(hù)人員到學(xué)校為學(xué)生培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)四項(xiàng)基本技能--止血、包扎、固定、搬運(yùn)等。交通部門派專人定期給學(xué)生輸送交通安全防范知識(shí)和技能等。借助社會(huì)的力量，應(yīng)急科普教育才能辦得更好。青少年的安全成長(zhǎng)要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方協(xié)作，共同承擔(dān)教育、監(jiān)管的責(zé)任。學(xué)生只有具備了保護(hù)自己的技能，不管孩子走到哪里，我們才有可能放心。

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