淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策

陳冬生

【摘要】 數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門具有極強(qiáng)的邏輯性和豐富理論知識的學(xué)科，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)也存在著諸多困難. 隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和全方位發(fā)展的學(xué)生成為時代的主流，而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在弊端. 本文對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，并給出了提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策，以期能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁向一個新的臺階.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；中學(xué)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

前 言

當(dāng)前國際競爭異常激烈，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高. 在此背景下，教育體制不斷改革，新課程改革繼續(xù)深入推進(jìn)和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科也在積極地做出調(diào)整. 然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂之中，部分仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一些弊端和不足也在逐漸顯露. 作為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該認(rèn)識到目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，積極做出調(diào)整，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，努力使學(xué)生能夠成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)觀念陳舊

雖然新課改在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也在不斷被強(qiáng)調(diào)，但是目前部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以教師為主體，以應(yīng)試教育追求高分為教學(xué)目的. 探究其原因主要是因?yàn)檫@種重結(jié)果而輕過程的教學(xué)方式一直持續(xù)了很多年，教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方式難以短時間改變. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間平等互動的過程，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 目前延續(xù)的這種“滿堂灌”的教學(xué)方式讓本來是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程變?yōu)楸粍拥亟邮芾蠋煹氖谡n，一味地進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)而沒有主動地去思考，也很難能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展. （二）教師教學(xué)能力偏低

新課改的理念和目標(biāo)的不斷更新，對初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求. 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力還需要加強(qiáng)，許多教師都尚未總結(jié)出適合素質(zhì)教育發(fā)展要求、適合自己教學(xué)、適合學(xué)生成才的一套教學(xué)方案. 教師首先應(yīng)該要具備該課程的教學(xué)指導(dǎo)能力和足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí). 但是，現(xiàn)在的教學(xué)過程中，仍舊采用的是照本宣科的教學(xué)模式，內(nèi)容也局限在書本當(dāng)中，學(xué)生對于這種單一、重復(fù)式的教學(xué)方式普遍都感到枯燥無味，很難主動地接受這種授課方式，漸漸也就失去了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情.

（三）學(xué)生主體意識較差

大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，同時又處于叛逆期，對于正確的人生觀和價值觀還沒有認(rèn)識清楚，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性. 布魯納就曾說：“知識的獲得是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取新知的積極參與者. ”但是現(xiàn)在的學(xué)生，早已習(xí)慣了按照數(shù)學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度和安排來被動地接受知識，沒有主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的主見性，在課堂中也不愿意積極地與老師進(jìn)行交流，使課堂氛圍變得很凝重，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果.

二、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，而大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象. 曾有教育工作者提出了“夸一夸、動一動、賞一賞、練一練”的方法來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 我認(rèn)為改善當(dāng)前學(xué)生興趣低下最好的辦法就是“寓教于樂”. 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，傳授朗朗上口的記憶口訣，開展課堂數(shù)學(xué)小游戲等都能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中感受初中數(shù)學(xué)的魅力. 例如在對“多邊形”這一章進(jìn)行講解的時候，可以利用木條、紙片等讓學(xué)生拼湊成圖形，然后對圖形進(jìn)行分解，然后可以以小組搶答的形式來營造課堂氛圍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力，也能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

（二）樹立“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念

新課改這一舉措的目標(biāo)在于要改變在課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、機(jī)械刻板的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學(xué)生. 目前的這種統(tǒng)一教學(xué)的方式就沒有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生. 首先，在課堂授課中，我們可以采用“30 + 15”的教學(xué)模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學(xué)生自主進(jìn)行對知識點(diǎn)的鞏固，查缺補(bǔ)漏，由老師進(jìn)行解答. 其次，在課后，要積極地鼓勵學(xué)生與老師交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煻鴮W(xué)科產(chǎn)生好感，更主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前初中數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍層中學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都參差不齊，而教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的高低在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞. 加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)、開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、評選優(yōu)秀教學(xué)范例等能促使教師積極做出調(diào)整. 教師應(yīng)該根據(jù)該校與學(xué)生的具體情況制訂自己的教學(xué)內(nèi)容，及時完善自己的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立良好的師德形象. 青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向老一輩的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中遇到問題時的解決辦法；同樣，老一輩的老師也應(yīng)該積極地借鑒年輕教師的優(yōu)點(diǎn)，為自己的教學(xué)帶來活力.

結(jié) 語

在當(dāng)前的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)觀念滯后、自身教學(xué)能力有待提高、忽視學(xué)生課堂主體地位的問題亟待解決. 作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到目前的困境，不斷提升自己的多方面能力，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量. 一言概之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要所有教學(xué)工作者的共同參與，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方位人才.

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