學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

田路

摘要：伴隨著新課改的深入發(fā)展，我國中學(xué)教育發(fā)生翻天覆地的變化，教育目的也從傳統(tǒng)的提高學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其中在中學(xué)教學(xué)中積極提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為了當(dāng)前最為主要的任務(wù)與內(nèi)容。本文筆者結(jié)合自身多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，于下文中簡要分析中學(xué)教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為提高中學(xué)教學(xué)有效性奠定理論基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；學(xué)生實(shí)踐能力；策略

現(xiàn)階段，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)意識，甚至在日后邁入社會之后能夠盡快順應(yīng)社會的發(fā)展要求，體現(xiàn)出人生的價值[1]。然而在素質(zhì)教育推出實(shí)施的幾年時間內(nèi)，中學(xué)生實(shí)踐能力狀況是不容樂觀的，甚至部分中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方法始終處于游離狀態(tài)，如此一來則無法真正將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提到日程之上，無法推動中學(xué)教育的有效發(fā)展與進(jìn)步。

一、建設(shè)以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力為主的課堂

（一）提高學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與其中

在中學(xué)教育中教師要遵循新課改的基本需求，提高學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮出主人公的精神，能夠參與到課堂教學(xué)之中，參與到實(shí)踐活動之中。在課堂上教師盡可能的減少自己所占用的時間，要留給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，從根本上杜絕傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在發(fā)言、回答問題中提高自信心。另外教師還可以采取演講課、實(shí)驗(yàn)課的形式，讓學(xué)生在小組合作與自主探究中完成，這樣才能真正調(diào)動起每一位學(xué)生的參與熱情，并能夠讓提高學(xué)生自主探索的能力。

（二）構(gòu)建以案例、項(xiàng)目為中心的組織教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為還需要教師在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，能夠以案例教學(xué)、項(xiàng)目組織教學(xué)為主，在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出問題性與實(shí)踐性，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠通過查找資料的方式獲得研究成果。此外，還要為學(xué)生布置各類與調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合的問題與作業(yè)，讓學(xué)生能夠在同學(xué)的幫助下應(yīng)用多種工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能夠提出解決問題的辦法。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性研究，制定實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教師需加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探析

在新形勢下要想提高學(xué)生實(shí)踐能力，那么教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究，能夠清楚的了解到實(shí)踐能力培養(yǎng)所具備的的實(shí)效性與時代性，并清楚了解當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)理論的研究力度。另外，在對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)理論的研究中需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：實(shí)踐能力的內(nèi)涵，實(shí)踐能力與認(rèn)識能力的關(guān)系研究，實(shí)踐能力對學(xué)生發(fā)展的價值探討，實(shí)踐能力構(gòu)成和發(fā)展條件的分析，實(shí)踐能力是如何形成和發(fā)展的，實(shí)踐活動方式與實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展階段特征等[3]。只有在這些方面研究有所突破，才能建 立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)實(shí)施體系，才能運(yùn)用科學(xué)的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)得以高效實(shí)施。

（二）依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

從某個角度分析，實(shí)踐能力發(fā)展目標(biāo)就是學(xué)校實(shí)踐活動結(jié)果的觀念表象。它對實(shí)踐活動的性質(zhì)、方式、方法有規(guī)定作用。中學(xué)需要組織專家進(jìn)行研究論證，盡快制定學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)施計劃。

其中在構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮三方面的問題：其一，實(shí)踐能力是一個復(fù)雜而統(tǒng)一的能量系統(tǒng)，是由多個要素構(gòu)成。其二，實(shí)踐能力的發(fā)展是一個開放式、綜合性、多層次的過程。從學(xué)生實(shí)踐活動領(lǐng)域分析，學(xué)生實(shí)踐能力主要包括日常生活能力、參與初步的科學(xué)實(shí)踐活動能力和社會實(shí)踐能力。其三，實(shí)踐能力的發(fā)展是各要素相互制約、相互作用、交替遞增、共同提升的循序漸進(jìn)、不斷提升的過程[4]。另外在為中學(xué)生制定實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的時候需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡而言之便是所制定的目標(biāo)指能夠反映一系列可以觀察到的實(shí)踐行為表現(xiàn)。比如中學(xué)生在生活領(lǐng)域的實(shí)踐能力目標(biāo)可以這樣表述：對周圍的環(huán)境較關(guān)注，喜歡參與力所能及的家務(wù)勞動，機(jī)體的協(xié)調(diào)、感知覺能力符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，能夠在家長或者教師的指導(dǎo)下樹立自主學(xué)習(xí)能力，能夠在日常生活中自覺遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)等。

三、回歸社會，積極開發(fā)實(shí)踐活動

眾所周知，中學(xué)生的年齡比較大，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的時候如果單純的以課堂教學(xué)為主，那么所起到的效果是比較弱的。在新形勢下要想真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，則需要做到回歸生活，并積極開發(fā)實(shí)踐活動課程資源?，F(xiàn)階段，在教育體系的不斷變革中，加大對實(shí)踐課程資源的開發(fā)是教育者所面臨的重點(diǎn)問題，因?yàn)檫@一發(fā)展模式具有傾向化，且部分中學(xué)生所設(shè)置的實(shí)踐活動領(lǐng)域比較狹窄，成人化傾向比較嚴(yán)重，這在一定程度上則會將日常生活內(nèi)容與教育內(nèi)容摒棄，導(dǎo)致社會實(shí)踐活動具有濃重的社會味道[5]。

在新時期中學(xué)教育需要杜絕出現(xiàn)這一問題，需要從中學(xué)教育實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，并以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，其中實(shí)踐能力培養(yǎng)需要面向?qū)W生，并且能夠?qū)€人的價值觀念、學(xué)習(xí)理念、生活態(tài)度進(jìn)行展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高對事物的認(rèn)識與看法，并且能夠從實(shí)踐活動中汲取豐富的資源。學(xué)?？梢蚤_展的實(shí)踐活動內(nèi)容豐富，需要根據(jù)學(xué)生的年級差異，比如低年級學(xué)生要以自身健康、日常生活為主，活動也要多以游戲健身為主，而對于高年級學(xué)生則需要通過開展有意義的實(shí)踐活動讓學(xué)生掌握道理，如到敬老院照顧老人，組織學(xué)生在大街上打掃衛(wèi)生等。

結(jié)語：

在新社會發(fā)展體系中中學(xué)教育面臨變革，教育體系的變化推動了教育模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯哪Ｊ綗o法適應(yīng)社會的發(fā)展需求，而積極提高學(xué)生的實(shí)踐能力則成為了目前最為關(guān)鍵的因素。在提高中學(xué)生實(shí)踐能力時需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并從教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐活動、課堂組織等方面展開分析與闡述，真正提高中學(xué)生的實(shí)踐能力，提高中學(xué)生對社會的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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