中學實踐教學缺點及改進方法

李紅

【摘 要】“不積硅步，無以至千里”。中學雖然小但是責任重大，一個個天真無邪的孩子開始步入知識大門的第一個階梯就是中學教育，中學教育的方法如何，不僅體現(xiàn)出國家和社會制度的優(yōu)劣程度，而且也可以體現(xiàn)出一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展如何。所以只有中學教育發(fā)展起來才能使社會源源不斷的涌現(xiàn)各類人才，才能促進社會又好又快發(fā)展，才能使國家更加強盛。

【關鍵詞】中學教育；新課程改革；教育素質(zhì)

中學教育是為下一級學校的教育作鋪墊的教育，因此它不僅關系到每個學生的個人前途命運，而且關系到千家萬戶的生存發(fā)展，它既是“樹百年大計之建筑”，又是關系到民族興衰的大問題。在教學和新課程改革的大浪潮下雖然中學教育正在蒸蒸日上發(fā)展但也出現(xiàn)了很多問題，我們今天就要論述一下中學教育的問題及改進方法。

一、教學中出現(xiàn)的問題：

（一）重知識輕能力

盡管從人們的理念上看，學校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但是實際中，即便在中學階段，以考試為中心的現(xiàn)象也非常普遍?？荚嚋y驗只糾結(jié)知識的細枝末節(jié)，幾乎忽略了記憶以外高層能力的判定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學風。導致學生學習負擔越加沉重，影響學生了多元能力的綜合發(fā)展。

（二）片面追求分數(shù)

學校里分數(shù)成為學習目標，會讓學生的求知欲望減弱很多。從教育心理學的觀點上來看，學生的學習欲望有內(nèi)在動機和外在動機兩種。外在動機是為了獲得外在獎勵而激發(fā)出的學習動機，比如為了獲得高分從而得到獎勵而努力學習。內(nèi)在動機是因為喜歡、有興趣而激發(fā)起的學習熱情?？荚囀沟煤芏鄬W生為考試而學習，抑制了內(nèi)在求知動機的發(fā)展。僅僅用考試分數(shù)評價學生，也容易傷害成績不好學生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學生在有評分的學校里學習態(tài)度更為積極，而那些學習比較慢的學生在不評分的學校里學習更積極有效。在中學低年級，分數(shù)對差生的不良影響尤為明顯。

（三）影響學生心理健康

學校老師在評價學生時，學習成績是主要的評價指標。一些老師會因為學生成績很差而當眾批評學生，甚至侮辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。很多成年人在回憶中學學習生活時，不能忘懷的是老師的對他表揚或鼓勵；同時也不能遺忘的是老師的羞辱或諷刺。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學生考了全班前幾名，就被認為是好學生好孩子，并且獲得獎勵；而考得不好的學生，就會受到老師和家長的責難?？荚噳毫o學生帶來非常大的心理負荷，引起考試焦慮，危害孩子的心理健康。考試競爭不利于學生間的互助與合作，還會導致一些不良習慣的產(chǎn)生，如抄襲、說謊、攻擊性過強等。

（四）制約教學改革

由于考試對教育起著引導和控制作用，任何教育改革如果沒有考試觀念和考試內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試體制下，一些好的教育思想、好的教材和教育方法無法在實踐中推行的事情屢見不鮮。如學校開展“愉快學習”教學改革，但評價時仍然盯著學生在傳統(tǒng)考試中的得分高低，則改革必然受到阻礙。因為改革意味著創(chuàng)新，改革初期可能會對傳統(tǒng)教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的成績，有時還會因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學生的成績下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不愿改革。

二、改進措施

（一）制定了科學的教學制度

在教學過程中教師能按學校要求，采用個人備課與集體備課相結(jié)合的方式做到平時提前一周備課完成，在教學過程中使用科學的教學方法，運用新型的教學手段，創(chuàng)造結(jié)合實際生活的各種教學情境，使課堂教學生機盎然，促進學生內(nèi)在動力的發(fā)展。在學校的引領下，教師不僅能備好課上好課，對學生的作業(yè)學校要求也特別嚴格，每學期定期檢查學生的作業(yè)、教師的教案、各項筆記、記錄等，針對教師的教學工作情況做以的總結(jié)，并在每次總結(jié)后都提出合理化的建議，使中學教育可以更加科學的進行。

（二）減少考試次數(shù)合理監(jiān)考

學生每學期除了參加學期末學校統(tǒng)一組織的考試外，不參加任何形式的考試。但每學科教師可根據(jù)自己學科的教學情況進行一些隨堂測試來檢驗學生的知識掌握情況。學校按照教學質(zhì)量監(jiān)測制度，嚴格考紀，按照學校的統(tǒng)一部署，有計劃、有組織、有步驟地組織考試。針對每次學校組織的考試，各年級、各學科均由學校領導統(tǒng)一監(jiān)考，同年級教師對換批卷，批完試卷后，由學校統(tǒng)一閱卷，作出科學合理的質(zhì)量分析。

（三）加強教學質(zhì)量分析，制定改進措施

（1）加強學習，提高素質(zhì)。教師加強加快對新課標的學習，盡快地精確掌握教學新理念和把握好各學科的知識特點，一定要學習、學習、再學習，提高、提高、再提高，才能跟上改革步伐，才能做一名合格的教師。

（2）踏實抓好平日教學。學生的能力不是天生的，知識的積累不是一時學會的，不能立竿見影，因此教師必須備好課，講好課，不能為完成教學進度，而敷衍了事。

（3）強化訓練，嚴格要求。教師必須要對學生的書寫、計算等各方面強化訓練，嚴格要求，讓學生養(yǎng)成良好的，終生受益的學習習慣。

（4）關注差生，成績不代表一切，使不同的人在在不同的程度上有不同的發(fā)展，教師不放棄任何一個差生，要細心、有耐心地加強對后進生的輔導，讓他們最大限度地在原有基礎上進行提高。也不能妨礙他們在其他方面的發(fā)展。

總之，中學教育只有按照新的理念，新的教學方式完成課標對各年段的教學目標，才能跟上新課改形勢，取得理想的教學效果。才能是學生學到受益終生的東西，才能為他們下一步的發(fā)展打下堅實基礎，才能使社會使國家更加繁榮昌盛。

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