巧用素材 滲透情感 激發(fā)學生參與度

徐佳

摘 要：初中生物的教學因缺乏升學壓力，導致學生學習積極性不高，這是現在的一個突出問題。如何才能加強學生在生物課堂中的參與度，提高學生的學習熱情，本節(jié)課的教學設計主要從兩個方面著手：首先是巧用素材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。其次是將情感態(tài)度價值觀滲透進入整個教學過程，像血脈般注入教學之中。

關鍵詞：初中生物;性別遺傳;教學設計

一、教學目標

（一）知識方面

1.舉例說出男女染色體差別。

2.說明人的性別是由性染色體決定的。

（二）能力方面

通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

1.能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。

2.能夠對性別歧視現象作出正確的評價。

二、教學重點和難點

（一）教學重點

說明人的性別是由性染色體決定的。

（二）教學難點

通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因。

三、教學準備

多媒體課件、視頻、實驗用黑白色棋子、實驗數據統(tǒng)計表格（如下）。

精子與卵細胞隨機結合的實驗數據統(tǒng)計表格

四、教學過程

（一）導課（情境創(chuàng)設，問題導入）

師：隨著2015年10月國家全面放開二胎政策后，許多夫婦都加入了生二胎的行列，但你有見過為生男孩而生9個女孩的例子嗎？

播放“夫妻為生男孩15年生下9個女兒”視頻。

師：重男輕女的思想雖自古就有，但在高度文明的今天仍有這樣的事情發(fā)生在我們身邊，無不讓人感到痛惜。當然這只是個別現象，只在一些思想保守、封建的農村比較普遍。在這些地方，生不出兒子可能會受到別人的冷言冷語、指指點點，嚴重的甚至有可能遭到丈夫的離棄，公婆的責難。因此，市面上還催生了一些所謂的生男秘方，比如“轉胎丸”，號稱只要吃了轉胎丸，無論懷的是男是女保證生出的是男孩！

提出問題：1.生男生女，責任全在女性嗎？2.“轉胎丸”等藥物真的能讓胎兒轉換性別嗎？

設計意圖：視頻導入能有效激發(fā)學生的興趣，并引入一個隱藏在社會中不容忽視的現象——重男輕女。并加入幾張漫畫式圖片，反應出生不出兒子的婦女所遭遇的冷遇及責難。此內容比較沉重，老師刻意選擇了漫畫圖片，將沉重的內容沖淡，以詼諧幽默的方式表達，學生更易接受，也將整堂課的基調調整得更為明快。

（二）男女染色體的差別

【任務一】閱讀課本39頁，完成“觀察與思考”中的討論題。

利用課本中的討論題，引導學生有效自學，并通過課文中的關鍵詞回答“觀察與思考”中的四個討論題。

老師歸納：1.展示本章第二節(jié)內容中的女性體細胞染色體排序圖，引導回憶女性體細胞染色體是成對存在的，成對的染色體形態(tài)、大小相似。

2.展示本節(jié)內容中男女體細胞染色體對比圖，得出左圖最后一對未編號的染色體為男性性染色體。

3.展示男性染色體在電子顯微鏡下的放大圖，強調X染色體較大，Y染色體較小。

4.板書呈現：男性有兩種精子，分別含X、Y性染色體。女性只有一種卵細胞，含X性染色體。

設計意圖：男女染色體的差別，課本表達非常清晰，學生在已有知識的基礎上，能較為輕松地回答相關問題，故設計自學環(huán)節(jié)，學生回答問題，老師歸納總結。鍛煉學生自學能力，養(yǎng)成看課本，回歸課本的習慣。

（三）生男生女機會均等

【任務二】模擬實驗

師：用黑色圍棋子代表含Y染色體的精子，白色圍棋子代表含X染色體的精子和卵細胞，通過模擬精卵細胞的隨機結合，說明生男生女的機會是否均等。

課件展示實驗注意事項：1.取棋子時，只能從袋里隨機拿出一個，不能挑選。2.取棋子進行組合并記錄后，必須把棋子放回，搖勻后，才能開始下一輪。

學生實驗，每組完成10次模擬實驗，并將數據記錄在表格中。

老師總結：1.反饋學生實驗中出現的錯誤：只抽取代表精子的棋子，不抽取代表卵細胞的棋子，雖然結果相同，卻無法體現模擬實驗中的“模擬”兩個字。2.在黑板上統(tǒng)計實驗結果：單組數據可能會有誤差，但實驗次數多會更接近理論值。3.課件展示：精細胞的產生是隨機的，故兩種含不同性染色體的精子比例相等，并且精卵細胞的結合也是隨機的，得出生男生女機會均等。

設計意圖：黑白圍棋子材料易取得且實驗結果明顯，故沿用了課本中模擬實驗的形式。但一定要在實驗前交代清楚實驗內容、注意事項，讓學生目的清晰地完成實驗。對于實驗中可能出現的錯誤，在發(fā)現后及時反饋，犯過錯后及時糾正，學生的記憶會強化，也不失為一種教學手段。

本實驗意義重大，將一個抽象的組合問題，變成現實中可以抽取的棋子，便于學生感性認知，最后附上全國人口男女比例統(tǒng)計表，通過大范圍人群中男女比例接近1：1，反過來進一步印證生男生女的機會均等。

（四）人的性別是由性染色體決定的

師：通過本節(jié)內容的學習，最后請同學歸納，人的性別遺傳是由什么決定的？

生：人的性別是由性染色體決定的！

師：本章第一節(jié)內容中表明：生物的性狀是由基因決定的，也與環(huán)境有關。那么人的性別（特殊的性狀）是否只與染色體有關？與基因無關呢？

設計意圖：人的性別由什么決定，在完成“男女染色體的差別”的學習時已經可以得出，但老師并未給出結論，而是在完成全部內容后，引導學生回歸本節(jié)課的標題，由學生一起歸納得出。這樣做一方面可以在模擬實驗中進一步強化認知，另一方面可以一并說明性染色體上有與性別有關的基因，此內容為課本小字部分內容，以科學史小資料的形式呈現給學生。

（五）辯一辯

老師引導學生回歸導課時提出的問題，學生討論并舉手發(fā)言。

問題1：生男生女，責任全在女性嗎？

問題2.“轉胎丸”等藥物真的能讓胎兒轉換性別嗎？

播放“信‘神藥生下兩性兒”視頻

設計意圖：導課中引申出來的問題與本節(jié)課聯系緊密，利用課本中學習到的知識回答生活中的相關問題，學生積極性很高，實現了對所學知識的綜合應用，也增加了學生的成就感。問題1旨在引導學生認識生男生女既不能由男性決定也不能責怪女性，這些都是天意，應當摒棄傳統(tǒng)的錯誤觀念，對于辛苦生育孩子的母親，給予更多的關心。問題2老師給出了一段視頻，由視頻中的醫(yī)生的口中說出：吃轉胎丸這種富含雄性激素的藥物，會使胎兒出現假兩性畸形，從外表上看既像男孩又像女孩。點出性別由性染色體決定，也受環(huán)境的影響，與前面所學內容相呼應。同時，完成情感態(tài)度價值觀的傳播，生男生女并不重要，重要的是生出健康的寶貝，并把它培養(yǎng)成有孝心、愛心，有擔當，有夢想的人才重要。

（六）課堂活動——爭當“小小志愿者”

師：假如，視頻中為求一子而生9個女孩的家庭就在你家社區(qū)，請你充當志愿者，以一個社區(qū)調解員的身份去勸說視頻中的那位媽媽，她在視頻中曾說，“丈夫是獨子，非常孝順，所以一定要生下兒子，傳宗接代，而且她也不在乎別人的冷言冷語?！?可以看出這位媽媽思想比較固守，需要情真意切，并結合科學知識來打動她。

設計意圖：本節(jié)主體內容較為簡單，且初中生物作為非中考學科，對知識點難度要求不高。故融入情感態(tài)度價值觀于教學中，是本節(jié)內容的設計核心，因此設計此環(huán)節(jié)，一來可以有效調動學生的興趣，使學生參與到課堂中來，二來鼓勵學生對性別歧視作出科學的評定。三來借助導課中的實例設計課堂活動，將整節(jié)課串起來，真正做到首尾呼應！

五、教學反思

初中生物的教學因缺乏升學壓力，導致學生學習積極性不高，這是現在的一個突出難題。如何才能加強學生在生物課堂中的參與度，提高學生的學習熱情，本節(jié)課主要從兩個方面下功夫。

首先是巧用素材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。生物學有一個巨大的優(yōu)勢，那就是與生活緊密聯系，因此我們能夠更好的挖掘到素材，并運用這些素材來推進教學，在學習了相關科學知識之后，還能反過來解答素材中與生活相關的實際問題，使學生們寓教于樂的同時，收獲了能解答生活中難題的成就感。

本節(jié)課在導課時，以一個“為生男孩15年生下9個女兒”的貧困家庭為主題，引出了“重男輕女”的社會問題，以視頻的方式呈現，主題的生活化和沉重性，都能有效的吸引學生的興趣。緊接著以此現象提出問題，以問題導學的方式推動教學，設計的兩個問題，一個是：生男生女，責任全在女性嗎？以此推進本節(jié)課的重點“人的性別決定因素”的學習。另一個問題：“轉胎丸”等藥物真的能讓胎兒轉換性別嗎？這個問題的設計能使學生認識到性別決定的時刻，并強化“性狀是由基因和環(huán)境共同作用的結果”這個知識點。并且在學習了課本相關知識后，請同學們解答上述問題，在強化學習內容的同時，讓同學們感受到生物學習的實用性。最后的課堂活動，也以導課視頻的實例為背景，讓同學們來爭當“小小志愿者”去勸一勸視頻中固執(zhí)的媽媽。學生們各抒己見，有以情感角度勸說的，有從生活質量角度來勸說的等等，都能展現出孩子們不凡的表達能力和創(chuàng)新的思維能力。

其次是將情感態(tài)度價值觀滲透進入整個教學過程，像血脈般注入教學之中。初中的生物教學區(qū)別于高中，沒有升學壓力，學生對課本中的純文字興趣不大，強迫學生去記憶學習實非上策，相反以情感態(tài)度價值觀為主的教學設計，能刺激學生內心柔軟的部分，讓他們學會真誠與愛，學會珍惜自我，善待他人，學會用科學的眼光來看待事物，不偏頗不執(zhí)拗。

本節(jié)課借助了“重男輕女”這一隱藏在社會之中卻又不容忽視的社會現象，來引導學生的情感。通過科學知識的學習，正確解讀生男生女責任不在男性，更不在女性，再借助“辯一辯”的問題討論，強化這一認知，并科學地評價轉胎丸并沒有神效，也不能轉換性別。最后，借助課堂活動——爭當“小小志愿者”，讓學生們各抒己見，在勸說這位想生男孩的媽媽的過程中，不斷修正自我的觀點。同時，學會真誠，并用真誠來打動她。老師在最后還會動情地對孩子們說，在21世紀的今天，越來越多的人奉行著男女平等，國家也通過立法來保護女性的權利。在這樣擁有先進思想，健全法制的國度中，我們可以盡情去奮斗，去創(chuàng)造屬于我們的錦繡未來！以此，將整節(jié)課的情感推至高峰，讓孩子們在感動中收獲成長。