信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳利紅

摘 要：處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，高職英語教學(xué)就要跟上改革的步伐，及時改變教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)模式，從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量。信息化時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用對促進高職英語教學(xué)改革起到了積極作用，基于此，本文先就高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)的價值加以闡述，然后就高職英語教學(xué)信息化教學(xué)的問題和信息化教學(xué)整合方式進行分析，然后探究信息化技術(shù)的應(yīng)用措施，希望能在此次對高職英語的教學(xué)研究下，能為實際教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化教學(xué);技術(shù)應(yīng)用

高職英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，也不利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語知識，創(chuàng)新英語教學(xué)的模式就顯得比較緊迫。將信息化技術(shù)和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)建新的教學(xué)模式，這對提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和效率就能發(fā)揮其積極促進作用。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)的價值

（一）高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)受到傳統(tǒng)模式的影響比較突出，高職英語課堂教學(xué)中依然是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重學(xué)生英語詞匯量和語法的教學(xué)，而沒有注重對學(xué)生英語綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在被動的位置，主動積極性無法有效發(fā)揮[1]。在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的檢查也是采用筆試的方式，學(xué)生的英語綜合水平無法有效提高。英語課堂教學(xué)當(dāng)中師生互動的效果比較差，整體的英語教學(xué)質(zhì)量交底。

另外，英語教師質(zhì)量和師資隊伍力量是有著緊密聯(lián)系的，如果師資力量不足就必然會影響整體的英語課堂教學(xué)效果。近些年的高職院校在擴招政策的實施中，生源的數(shù)量不斷增加，而英語教師的數(shù)量卻出現(xiàn)了不足的現(xiàn)狀，并且?guī)熧Y隊伍的綜合素質(zhì)也不高，缺乏高素質(zhì)的英語教師。高職的英語教學(xué)科研人員局限在少數(shù)專家學(xué)者層面，無法開展大型的學(xué)術(shù)研究交流，這就必然會影響師資隊伍的整體水平[2]。

從英語教學(xué)的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)也相對比較差，英語知識學(xué)習(xí)能力不強，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極等，各種手機和游戲軟件影響了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這些對英語教師課程的高效開展就形成了很大阻礙。

（二）高職英語教學(xué)信息化教學(xué)的價值

其一，符合新課程改革的教學(xué)發(fā)展要求。隨著教育改革的深化開展，高職英語教學(xué)改革需要順勢而行，將信息化技術(shù)和英語教學(xué)緊密的結(jié)合起來就顯得比較關(guān)鍵，這是促進教學(xué)改革的重要舉措。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用能和新課程改革的要求相契合[3]。高職英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，信息技術(shù)的應(yīng)用下能為學(xué)生帶來更多的知識內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)揮著促進作用，這也是和英語教學(xué)發(fā)展要求相適應(yīng)的。

其二，有助于促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。高職階段的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)都不是很好，這就需要有更為有效的方法在英語課堂中加以應(yīng)用，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用下對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著積極促進作用。高職學(xué)生的能力不同，學(xué)習(xí)中也存在著很大的差異性，創(chuàng)新教學(xué)模式是改善這一教學(xué)現(xiàn)狀的途徑。信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的英語知識，給學(xué)生更多的選擇余地，能夠最大程度的滿足不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，從而能促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語知識。

其三，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主性。高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭倦，并產(chǎn)生抵觸的心理。在這一情況下也必須要進行創(chuàng)新教學(xué)的模式，促進學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和英語課程教學(xué)緊密科學(xué)的結(jié)合下，就能利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[4]。通過信息技術(shù)應(yīng)用有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的英語情境，為學(xué)生營造濃厚語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識。通過信息技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也能發(fā)揮積極作用，讓任務(wù)能夠合作化的完成，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、高職英語教學(xué)信息化教學(xué)問題和信息化教學(xué)整合方式

（一）高職英語教學(xué)信息化教學(xué)問題

高職英語教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，信息化的教學(xué)過程中受到諸多因素的影響，教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，信息化教學(xué)觀念沒有創(chuàng)新。新時期的高職英語教學(xué)過程中，通過信息化教學(xué)就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中融入新的教學(xué)理念才能真正促進英語教學(xué)發(fā)展。但是從實際的信息化教學(xué)情況能發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)當(dāng)中教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，這就形成了“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象，不利于英語教學(xué)的良好發(fā)展，也無法將信息化技術(shù)的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來[5]。教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用還一時不能適應(yīng)，教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，這些都是需要急迫解決的問題。

其二，信息化教學(xué)的重點把握不準(zhǔn)。新時期的英語教學(xué)過程中，采用信息化教學(xué)的模式就要充分注重教學(xué)重點的科學(xué)把握，針對性的應(yīng)用信息技術(shù)，才能提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。但是從實際教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，信息教學(xué)的重點偏移的問題比較突出，英語教學(xué)中只注重應(yīng)用信息技術(shù)，而忽視了和學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況而應(yīng)用，也沒有和英語教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合，造成了為了應(yīng)用而應(yīng)用的教學(xué)問題，這就必然偏離了信息化教學(xué)的初衷方向。

其三，信息化教學(xué)資源缺乏。高職英語信息化教學(xué)已經(jīng)成為新的教學(xué)模式，并在各高職院校當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。但是信息化教學(xué)需要有大量的資金投入，有的高職院校在資金的局限下，信息化教學(xué)資源缺乏的問題還比較突出，這就影響了信息化教學(xué)的進一步發(fā)展。高職英語教學(xué)中對信息化技術(shù)的應(yīng)用還處在初期階段，還有諸多方面需要改善優(yōu)化[6]。

（二）高職英語教學(xué)信息化教學(xué)整合方式

第一，交互性課件和白板整合方式。高職英語教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的整合方式要充分重視，結(jié)合實際教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的整合方式。交互性課件以及白板的整合方式是比較常用的，這一信息設(shè)備的運用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用，讓學(xué)生能通過發(fā)聲以及觸摸和實踐操作等方式進行互動，能調(diào)動多智能參與學(xué)生學(xué)習(xí)。教師能夠和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平吧不同學(xué)習(xí)資料分層次的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能結(jié)合自身學(xué)習(xí)的情況選擇學(xué)習(xí)才劉驁，在交互式練習(xí)下不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，采用這一教學(xué)方式需要在師生監(jiān)督下完成，需要充分準(zhǔn)備自己任務(wù)的任務(wù)。

第二，課件演示整合方式。信息化教學(xué)整合方式中的課件演示方式也是較為基礎(chǔ)的，課件的演示有著不同的知識呈現(xiàn)方式，有音視頻以及圖片和動畫等，能夠結(jié)合實際英語教學(xué)的實際需要來進行呈現(xiàn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識提供多樣的選擇，對解決英語教學(xué)當(dāng)中的難點以及重點發(fā)揮著重要作用。課堂演示課件的整合方式的運用操作比較方便，有著比較好的視聽效果，對教師開展高效的英語教學(xué)發(fā)揮著重要作用[7]。靈活的運用相應(yīng)軟件進行下載音視頻以及超鏈接等，就能將英語知識多樣的呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語知識。

第三，微課整合方式。高職英語教學(xué)過程中要充分注重整合方式的選擇，微課的教學(xué)方式在當(dāng)前英語教學(xué)中的應(yīng)用也比較多，主要是發(fā)揮微課的內(nèi)容精煉和豐富資源以及資源共享的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識帶來諸多的方便。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用比較靈活，能針對性的抓住主要的教學(xué)矛盾加以應(yīng)用，提高問題解決的效率。

三、高職英語教學(xué)信息化教學(xué)措施實施

高職英語教學(xué)過程中，采用信息化的教學(xué)方式就要從多方面進行考慮，筆者就此提出相應(yīng)的信息化教學(xué)措施以供參考：

應(yīng)用英語學(xué)習(xí)軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職英語課堂教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，教師就要采用信息化技術(shù)，通過運用英語學(xué)習(xí)軟件來發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生對手機比較有依賴的喜好特征來進行設(shè)計教學(xué)方案[8]。教師在英語課堂教學(xué)中，給學(xué)生推薦有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)軟件以及手機應(yīng)用軟件，如百詞斬軟件，在實際教學(xué)中讓學(xué)生通過手機下載這一應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠在零碎的時間中在英語班級群中打卡，由英語課代表負責(zé)打卡記錄，并對堅持一周的學(xué)生能夠給予相應(yīng)的加分獎勵，缺乏兩次打卡的就要實施相應(yīng)的懲罰措施。通過運用百詞斬這一英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，學(xué)生的詞匯量就會不斷的增加，這對激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣以及增強自身的學(xué)習(xí)成就感就有著積極作用。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語教學(xué)的結(jié)合。高職英語教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，和英語教學(xué)緊密的結(jié)合起來，這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識就能發(fā)揮積極促進作用。實際英語教學(xué)當(dāng)中要能開展學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)信息化英語課堂教學(xué)活動，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要注重和學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及英語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過在學(xué)生的特點基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)探究欲望。學(xué)習(xí)到Shopping的知識內(nèi)容時候，教師杰克通過大學(xué)域空間發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的運用查找和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識點，以及句子句型，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識的學(xué)習(xí)有更多的動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

利用微課信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。高職英語教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要采用新型的信息技術(shù)，微課教學(xué)方式的運用是促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方式。微課的應(yīng)用能為學(xué)生提供豐富的英語知識資源，供學(xué)生自由的選擇，微課的應(yīng)用能針對英語教學(xué)中的重點進行突破。英語教學(xué)過程中在The Earth is Getting Smaller的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人類發(fā)展進程的變化造成的政治文化等交互融合知識的學(xué)習(xí)中，有著認識不全面的情形，在微課的教學(xué)技術(shù)科學(xué)應(yīng)用下，就能收集相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)全面性的知識內(nèi)容，讓學(xué)生以觀看視頻的方式來了解自己的不足點，這對豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就發(fā)揮著重要作用。微課的應(yīng)用中對加固學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能發(fā)揮積極作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，需要通過課后鞏固來訓(xùn)練提高學(xué)生知識掌握的牢固水平[9]。如在教授Expressing Likes and Dislikes相關(guān)知識點之后，就可讓學(xué)生通過微課制作軟件的錄音功能應(yīng)用，把學(xué)生對表達自身的喜好以及厭惡的內(nèi)容進行復(fù)制，反復(fù)聽的情況下就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達的問題，然后進行針對性的加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。

信息技術(shù)應(yīng)用助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)中對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要促進作用作用。教師在教學(xué)前可通過制作微視頻的方式，從網(wǎng)絡(luò)上整合媒體資源，和自主學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合，輔助Flssh單詞小游戲，學(xué)生能結(jié)合自身的喜好從游戲著手，反復(fù)觀看和任務(wù)相關(guān)的視頻，能從簡單的模仿開始學(xué)習(xí)[10]。通過多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，能對學(xué)生的認知以及練習(xí)和動手能力進行培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性來應(yīng)用信息技術(shù)，從整體上提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前高職階段的英語教學(xué)中雖然應(yīng)用了信息化教學(xué)方式，但是在實際的教學(xué)中還存在著諸多的不足之處有待改善。新時期的英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)也比較多，這就要求在實際英語教學(xué)過程中，能通過信息化技術(shù)的科學(xué)有效利用，從整體上提高英語教學(xué)的質(zhì)量，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，才能更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。希望上文中對信息化教學(xué)的相應(yīng)研究分析，能有助于實際的英語教學(xué)。

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