情意語文，詩意研修

□海南省海口市景山學(xué)校 熊永華

2018年5月31日至6月1日，海南省方仁艷中學(xué)語文卓越教師工作室的同仁們，頭頂著似火驕陽，懷揣著似火熱情，從四面八方齊聚?？诰吧綄W(xué)校，與該校語文教師，相約為期兩天的“古詩詞專題研修”活動。活動主要分三個環(huán)節(jié)：名師專題講座、課堂教學(xué)展示和課后交流研討。本次活動充分發(fā)揮了名師團隊的引領(lǐng)、示范作用，也極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，對推動學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師的專業(yè)化水平具有深遠(yuǎn)的意義。?？诰吧綄W(xué)校秉承陶有剛校長提出的“扎牢基礎(chǔ)，壯實腰桿，高昂龍頭，復(fù)興校譽，強力打造民辦第一品牌，真正做到：優(yōu)秀學(xué)生上景山，上了景山更優(yōu)秀”的辦學(xué)宗旨，積極聯(lián)合海南省卓越工作室開展高水準(zhǔn)的教研活動，為全體教師搭建成長精進(jìn)的平臺，在追求卓越教育的道路上不懈前進(jìn)。

一、名師專題講座，詩意綻放

工作室的主持人、特級教師方仁艷老師做了第一場報告，題為《千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——工作室活動回顧與展望》。方老師首先回顧了工作室自成立以來的活動情況，又對2018年的活動做了展望，最后還圍繞古詩詞教學(xué)中的“學(xué)生活動”做了專題講座。方老師認(rèn)為古詩詞教學(xué)應(yīng)側(cè)重文化和文學(xué)的教育。在教學(xué)中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的活動，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。以“讀”為例的學(xué)生活動有五種，它們分別是：誦讀、說讀、助讀、聯(lián)讀和品讀。

正高級教師王世焱老師奉獻(xiàn)了題為《古代詩歌的教學(xué)價值》的專題講座。王老師立足于對新課標(biāo)的研讀，認(rèn)為古代詩歌的教學(xué)價值有二，一是詩歌文本的價值，主要體現(xiàn)在詩言、詩象和詩志中；二是思維能力培養(yǎng)的價值，主要落實到讀、背、品和悟的能力上。王老師是學(xué)者型的導(dǎo)師，他的講座永遠(yuǎn)是內(nèi)容豐實，引經(jīng)據(jù)典，博引考據(jù)，見解獨特的。

正高級教師、特級教師陳永鳳老師做了題為《中學(xué)古詩詞課堂教學(xué)模式探索》的專題講座。陳老師介紹了六種古詩詞教學(xué)模式：第一種是查、釋、探、品、悟“五字”教學(xué)法。第二種是五步教學(xué)法，實施步驟依次是解詩題、明詩意、抓詩眼、品詩情、誦詩韻。第三種是以讀為主式教學(xué)法，實施步驟依次是細(xì)細(xì)讀題，明題意；反復(fù)吟誦，懂詩意；邊讀邊想，悟詩情；精讀品讀，感詩美；熟讀背誦，積語言。其余三種模式分別是自學(xué)探究式、情景創(chuàng)設(shè)式和一線四環(huán)式。

談起詩詞教學(xué)，導(dǎo)師們的臉上總是洋溢著幸福的微笑，讓在座的語文老師倍感振奮。以名師的視角領(lǐng)略詩歌，以語文的眼光觀察生活，以學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，一切皆美好而詩意。導(dǎo)師們雖評為特級教師、正高級教師、省學(xué)科帶頭人、省骨干教師，依然單純地堅守語文教師的本職，讓老師們感恩于教壇前輩的無限愛意，感動于這顆蓬勃的語文之心！愛，綻放在詩間！

二、課堂教學(xué)展示，詩意流淌

工作室導(dǎo)師、省骨干教師顏思麗老師講授 《黃鶴樓》。顏老師巧妙而精心地設(shè)計了兩個教學(xué)活動：“讀”與“品”的活動，顏老師引領(lǐng)學(xué)生讀清字音；讀好節(jié)奏；讀準(zhǔn)詩意；讀出韻律。讀出韻律環(huán)節(jié)，顏老師要求找出各句中的一個重讀的字或詞，做出“拖長”處理，并說說你的理由?！捌贰钡幕顒?，顏老師認(rèn)為一個“空”字，有無限的感慨，她引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一聯(lián)的大意，在“空”字前加一個字，以概括每聯(lián)的內(nèi)容和體悟每聯(lián)的感情，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出：樓空（人去樓空，悵然若失）；天空（歲月難再，世事茫茫）；心空（萋萋芳草，心無所依）；家空（濃濃迷霧，歸思難盡）。顏老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格本色自然。她的課堂詩意芬芳，不疾不徐的節(jié)奏，清晰的思路，明確的角度，如溫潤的山間小潭，娓娓道來，從學(xué)生的實際出發(fā)，順著學(xué)情而教，獨到且深入的文本解讀與靈活機動的教學(xué)實施，真正做到了“目中有人”，展現(xiàn)了一場高水平、新理念的古代詩歌教學(xué)。

海南國興中學(xué)何靜老師講授 《游山西村》。何老師精心設(shè)計四個學(xué)習(xí)活動：初讀漸入情；細(xì)讀潤詩意；深悟賞佳句；拓展一類詩。以朗讀推進(jìn)理解；以賞析帶動朗讀，何老師讓學(xué)生領(lǐng)悟到：詩歌是講究煉句的，麗句絢爛如紅玫瑰，秀句清雅如水仙花，豪句如江海翻怒濤，奇句如拔地而起的山岳，動心的起句如驟然鳴響的爆竹，言盡意不絕的結(jié)句如繞梁三日的余音，言簡意賅的警句是使人熱血沸騰的軍號，是令人心魄激蕩的洪鐘！何老師教學(xué)設(shè)計精妙，思路清晰，語言優(yōu)美，過渡自然，引導(dǎo)適時；朗讀形式多種多樣，富有層次；整個課堂詩意流淌，讓學(xué)生深深地融入其中，真正做到了“潤物細(xì)無聲”。

海口瓊山中學(xué)葉冬敏老師講授 《聲聲慢》。葉老師首先吟唱詞作，讓學(xué)生感知詞情基調(diào)；接著講解韻腳，讓學(xué)生把握詞情特點；又引領(lǐng)學(xué)生想象擴寫，品讀詞作語言；然后總結(jié)概括，讓學(xué)生理解詞情內(nèi)涵；最后配樂吟誦，讓學(xué)生感悟詞情意境。整堂課學(xué)生共誦讀4遍，第一遍感受詞情基調(diào)地讀，第二遍強化韻腳地讀，第三遍體會語言細(xì)節(jié)的讀，第四遍感悟情感地讀，在活動設(shè)計中，后兩遍讀是與想象讀寫活動結(jié)合起來的，這就使得學(xué)生誦讀的層次連貫起來，聲情的體驗完整。葉老師多才多藝，語文功底深厚，吟誦感情充沛，教學(xué)語言豐富，使她的課堂風(fēng)格簡約唯美、清新婉麗。

?？诰吧綄W(xué)校熊永華老師講授 《念奴嬌·赤壁懷古》。熊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住懷古詩詞常常是“觀眼前之景，憶往昔之人，抒一己之情”的特點賞析《念奴嬌·赤壁懷古》。進(jìn)而總結(jié)懷古詞的解讀的策略：首先要弄清憑何古跡、懷何古人、思何古事，確認(rèn)古跡、古人的特征。其次要明確懷古的用意，即明確：為什么憑臨的是這個古跡？為什么緬懷的是這位古人？為什么憶的是這件古事？

三、課后交流研討，詩意盎然

浩浩雅言，拳拳其心。老師們從不同維度對公開課展開了客觀評價。

省骨干教師、省學(xué)科帶頭人龍敏老師在評課時認(rèn)為，高中課堂中，熊永華和葉冬敏兩位老師也大量采用了朗讀。熊老師的朗讀有男性的大氣灑脫，如果能增加一點兒高低抑揚緩急的設(shè)計，可能會更好；葉老師的朗讀將其大學(xué)所學(xué)巧妙融匯到詩歌的朗讀中，站在理性的高度，教給學(xué)生“入聲”韻朗讀特點和情感傳遞。此外，她還進(jìn)行了示范吟誦，美麗的人、美好的情愁、美妙的樂聲，成為令人回味雋永的記憶。她還認(rèn)為，何老師和顏老師的朗讀指導(dǎo)可借鑒到高中課堂，當(dāng)然也需適時而用。高中課堂的容量和難度較初中提升了一個大臺階，高中語文課堂，也許是不少孩子語文水平最后的奠基。課堂的重心常常放在深入探究、解疑答惑上，所以不允許在朗讀上有太多的停留。“沉思默想”也是高中課堂有別于初中課堂的一大表現(xiàn)。但打破陳舊的單一的朗讀方式，讓朗讀靈動，幻化出無窮，何嘗不是對高中語文課堂的錦上添花！

龍老師在評課的同時，還闡釋了她對《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》的理解。她認(rèn)為《念奴嬌·赤壁懷古》上闋寫波瀾壯闊的景色，不僅僅是為了烘托赤壁戰(zhàn)場的驚心動魄，為英雄人物的出場作鋪墊，還表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概，因為景由心生。她認(rèn)為《聲聲慢》中作者李清照與黃花有相同的特質(zhì)：形似——清瘦裊娜；色似——花顏明艷；神似——淡泊寧靜，孤高傲世。龍老師從展示課入手，通過細(xì)致的解讀和分析讓老師們意識到古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于詩，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，教給學(xué)生真正需要的知識。

古詩詞是一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈；是讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔。古詩詞的藝術(shù)光芒能直抵我們的內(nèi)心，激發(fā)我們的靈感，感召我們的人生。新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視古代詩詞，要求中學(xué)生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。通過本次研修，老師們一致認(rèn)為，作為一個語文教師，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計古代詩歌的課堂教學(xué)，要把學(xué)生引入古代詩歌的殿堂。學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌，需整體感知，在詩題與詩文中尋找并揣摩還原詩人的創(chuàng)作情境，從而學(xué)習(xí)體驗作者的情緒。課堂學(xué)習(xí)過程中，為不斷激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，教師要懂得適當(dāng)留白，引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會自主發(fā)展。我們品詩用“讀”，教詩也應(yīng)離不開“讀”。誦讀、品讀、悟讀，用心投入，回響共鳴，情味、風(fēng)景自在眼前，美不勝收。

“一路繁花相送到青墩”，這一路繁花，不正是這一路“讀”的風(fēng)景嗎？我們在詩里感動，也在詩里嘆息，我們在詩里神往，也在詩里迷離……詩，經(jīng)“讀”方得百味；古詩詞課堂，經(jīng)“讀”方得詩意。古詩詞課堂，一路繁花一路讀，就讓我們詩意地棲居在詩意里吧！