關(guān)于小學語文教學中學生厭學現(xiàn)象的思考

朱純瓊

摘 要 在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學時期對于學生來說是極其關(guān)鍵的，是他們學習習慣與自身性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學生學習知識最為快速的階段，但現(xiàn)如今許多小學生都在語文課堂上表現(xiàn)出了厭學情緒。本文將結(jié)合自身多年小學語文教學經(jīng)驗，對解決小學生在語文課堂厭學現(xiàn)象展開實踐探究，望能起到拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞 語文教學;厭學現(xiàn)象;策略探析

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0164-01

“厭學”即“厭煩學習”，這一現(xiàn)象在當前小學生學習中普遍存在，主要表現(xiàn)為學習不專心、效率低、易健忘、成績差、畏懼教師、沒有耐心、作業(yè)拖拉、字跡潦草、作業(yè)錯誤率高等，嚴重時甚至還會出現(xiàn)說謊、逃學、離家出走等現(xiàn)象?！皡拰W”是學生學習活動中的一種“病癥”，對學生的健康成長具有極大的危害。因此，教師應(yīng)及時分析與研究學生出現(xiàn)厭學心理的根源，并尋求有效的解決途徑。

一、學生“厭學”的主要原因

小學生厭學的原因是多方面的，往往不是哪一個因素在單一地起作用，而是多個因素相互作用的結(jié)果。受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前大部分的課堂教學還是停留在“教師講，學生聽”的現(xiàn)狀，還是在“考試聲中度春秋，題海戰(zhàn)里熬歲月”。不少學生在課堂上始終處于被動學習的地位，猶如學習的旁觀者，他們很少積極、主動地參與課堂教學。教師教得越多，留給學生主動獲取知識的機會就越少，教學效率就越低，這是導(dǎo)致學生“厭學”的主要原因。

現(xiàn)在的小學生在家庭中十分嬌慣。家長什么事情都不讓他們?nèi)プ?，做什么都怕累著。一有時間就是關(guān)注的是孩子的吃與玩，總是想著讓孩子能夠多玩，一會兒多吃點好東西，慣著自己的孩子。家中孩子少，老人多，就出現(xiàn)一種溺愛狀態(tài)，更有甚者有個別家長還會幫助孩子欺騙老師，就會一來二去使學生養(yǎng)成生怕吃苦、怕累、不求上進的壞習慣，這是造成學生厭學的家庭原因。

二、小學語文變“被動厭學”為“主動樂學”的策略

（一）語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變語文教學的理念

作為語文基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該知曉基礎(chǔ)教育階段語文學科教學的目標：教會小學生認識課文生字，能夠用課文的生字組詞，并能用所組的詞語寫句子，分析句子的結(jié)構(gòu)，使小學生能夠把握語文方面的聽、說、讀、寫的技能，并可以形成較扎實的綜合運用語文知識的能力，鍛煉小學生的正確的審美觀念，養(yǎng)成健康的人生價值觀，為學生奠定堅實的學習基礎(chǔ)。

語文教師在為學生上課的時候，先要掌握語文教材的內(nèi)容，挖掘教育素材，探究教育教學方法，掌控每節(jié)課所要傳授的語文知識內(nèi)容。還要熟悉所教的學生，了解他們知識掌握的程度，全面細致地認識學生。

（二）讓小學生的自我展示活躍課堂氣氛

教師可以針對小學生好奇心和好勝心強的特點，運用表演競爭的形式來組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。比如在講完某一課的內(nèi)容后，教師把課文的內(nèi)容編成小問答，采取分組競賽的形式，以鞏固所學內(nèi)容，既鍛煉了學生的應(yīng)變能力，提高了思考速度，又自始至終保持了學生高漲的學習熱情，提高了學生主動參與的積極性;還可先讓學生自學課本里一些淺顯易懂的章節(jié)，再讓學生扮演“小老師”，展示自己的才華，以鍛煉學生的勇氣與膽略。而教師則退居“二線”，適當點評與指導(dǎo)學生的講解即可。

（三）讓形聲兼?zhèn)涞亩嗝襟w輔助教學

如在教學《海底世界》時，我組織學生觀看了《海底世界》的錄像，那些千奇百怪的海底動物吸引了學生的注意力，他們在愉快的氛圍中不僅掌握了課文內(nèi)容，而且開闊了眼界。多媒體教學進入課堂，充分激發(fā)了學生的內(nèi)在潛力，拓展了他們的想象力，有效地提高了課堂教學效率。

例如，老師可以選擇改變課堂環(huán)境，學生不再是被動的聽課者，而是積極地參與到課堂中來，與老師一起完成這個角色的轉(zhuǎn)變。在進行《新型玻璃》的教學時，老師除了書寫板書，還可以考慮運用包括多媒體在內(nèi)的多種手段，利用多媒體中豐富多彩的圖片，音頻和視頻等內(nèi)容，吸引學生的課堂注意力，和學生一起把課堂變成一個大舞臺，并且面對語文課堂的備課，可以多準備幾副面孔。在這樣的教學模式下，學生就會對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣有了，學生們還會厭學嗎？當然調(diào)節(jié)課堂氛圍，游戲是一個很不錯的選擇，在游戲比賽中老師可以教給學生如何良性競爭，還能不知不覺之間變逼迫為激勵，這樣使學生在課堂活躍起來，老師也能更好的達到自己的教學目標。除了在課上活躍氣氛，老師還可以多開展一些豐富學生語文知識的課外活動，這也是化解學生語文厭學癥的重要方法。老師一定要來重視這些課外活動的設(shè)計，使活動的內(nèi)容盡可能的豐富多彩，并且能夠結(jié)合教材的難點展開活動。

此外，生動活潑、有意義的課外活動也可以拓寬學生的知識面，鞏固課堂所學知識，激活學生的探究學習思想。如在教學《花園果園》時，我組織學生去郊外，觀察桃花、梨花、蘋果花的盛開情況。我還組織學生參觀革命遺址、歷史圣地，特邀老革命、老紅軍、老英雄講解革命故事等。這些活動既豐富了教學內(nèi)容，活躍了學習氣氛，又有助于學生更深刻、更全面地掌握書本知識。

實施快樂教育是新課改的重要課題，開展豐富多彩的課外教學活動也是推行快樂教育的具體實施辦法。通過上述四種方法來輔助語文教學，使學生由“被動厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訕穼W”，從而讓更多的學生樂于學習、勇于探索、主動探究、大膽創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王海云.對小學生厭學情緒的思考[J].語文天地，2017（02）.

[2]周麗娟.解決小學生在語文課堂厭學情緒的策略[J].小學語文教學，2018（05）.