初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

陳惠

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍手段，在提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面，發(fā)揮了巨大作用。值得注意的是，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，也存在了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文分析了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了一些解決對(duì)策，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 問(wèn)題 對(duì)策

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大變革。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張將課堂還給學(xué)生，這與新課程改革理念不謀而合[1]。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的課前預(yù)習(xí)，能加深學(xué)生理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，能提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)揮預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，不可忽視的是，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，還存在了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)際質(zhì)量。如何解這些問(wèn)題，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果，成為初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.趣味性不足

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，一些教師為了提升預(yù)習(xí)效果，片面采用大量習(xí)題讓學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式，偏離了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，預(yù)習(xí)趣味性不足，難以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。一些學(xué)生面對(duì)大量的習(xí)題，還產(chǎn)生了厭惡導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心理，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不足，預(yù)習(xí)效果就十分不理想，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)浮于表面，難以產(chǎn)生實(shí)際效果。

2.脫離學(xué)生實(shí)際

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師的導(dǎo)學(xué)案，嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際。他們?cè)诮虒W(xué)中，既不能按照班級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)充滿了“片面化”，脫離了班級(jí)學(xué)生實(shí)際，也不能按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平，制定“因地制宜”的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使得教學(xué)脫離了學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，難以發(fā)展全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)新模式，但是在實(shí)際教學(xué)，教師雖然利用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開(kāi)展預(yù)習(xí)，但是教學(xué)評(píng)價(jià)，還是采用“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)努力過(guò)程和學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后于教學(xué)手段，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮實(shí)效。

二、教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)生的動(dòng)力。只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，為了提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，講授“三角形性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：是不是任意的三條線段，都能組成一個(gè)三角形？接著，教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一的小木棍，讓學(xué)生畫出這些小木棍組成的圖形。學(xué)生在畫圖形過(guò)程中，親自動(dòng)手操作，得出了否定答案：如果三條直線不首尾相接，就不能組成三角形。這樣學(xué)生就對(duì)三角形性質(zhì)有了一個(gè)深刻的理解。同時(shí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，相較于教學(xué)習(xí)題來(lái)說(shuō)，充滿了趣味性、娛樂(lè)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究欲望，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

為了提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定“因地制宜”的教學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案遵循由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)題目，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有梯度，能照顧到不同層次的學(xué)生[2]。教師在教學(xué)中，可以采用分層教學(xué)模式，使教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)全體學(xué)生實(shí)際情況。例如，在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)時(shí)，教師準(zhǔn)備如下問(wèn)題：有四張卡片，每張卡片上標(biāo)記著5、6、7、8，小明從中隨機(jī)抽出一張，且不再放回，然后抽取第二張，你能舉例一些組合情況嗎？誰(shuí)能嘗試用樹(shù)狀圖畫出所有結(jié)果？誰(shuí)能求出兩張卡片數(shù)字之和是偶數(shù)的概率？這三個(gè)問(wèn)題難度梯次不同，第一個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能回答;第三個(gè)問(wèn)題有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要考慮概率問(wèn)題和求和問(wèn)題兩個(gè)步驟，解題有一定難度，適合知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用“因地制宜”的分層教學(xué)，從而促進(jìn)全體學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，單一以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性。例如，教師可以利用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)嘗試等過(guò)程，進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生預(yù)習(xí)積極性;還比如，教師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，向?qū)W生系統(tǒng)展示努力預(yù)習(xí)后所取得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也能反思預(yù)習(xí)過(guò)程，審視預(yù)習(xí)中存在的不足，并不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)手段，從而提升預(yù)習(xí)效果。通過(guò)多種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，不斷感受自己的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極分析問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性;結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提升全體學(xué)生預(yù)習(xí)效果;創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，肯定學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟嬌.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)， 2015.

[2]劉英.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2014（4）.

（作者單位：江蘇省海安市老壩港初級(jí)中學(xué)）