探究初中語文教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行提問

王君

【內(nèi)容摘要】初中語文老師在教學(xué)中不但要傳授知識(shí)，而且要注意引導(dǎo)，注意提問時(shí)的技巧，好的提問能提綱挈領(lǐng)的圍繞文章的中心，讓學(xué)生深入的思考，引起學(xué)生的深思，在高潮時(shí)提問，在題目處提問，在結(jié)尾處提問，讓學(xué)生邊讀邊思考，理解文本的字里行間的韻味，讓學(xué)生快速進(jìn)入文章的語境。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學(xué) 提問 技巧

初中語文的閱讀教學(xué)在考試中占有重要的地位，在平時(shí)的課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生思考，因此提問就很講究原則和方法了。教師備課時(shí)不但要備教材更要備學(xué)生，找準(zhǔn)文本與學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這就要從提問上下功夫，抓住文章中的重點(diǎn)詞語句子，抓住文章中的修辭，細(xì)節(jié)描寫，心理描寫等，圍繞這些文章重點(diǎn)進(jìn)行有效提問。

一、初中語文課堂提問的原則

1.系統(tǒng)性原則

教師對(duì)一篇文章的提問要相互銜接，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的思考成階梯性的，而不是松散無序的，這就要老師在平時(shí)認(rèn)真的在挖掘教材上下力度。比如在教學(xué)《人琴俱亡》這篇文章的過程中，老師需要在充分了解本文中心主旨的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，這樣才能幫助學(xué)生加深對(duì)本文的理解和掌握。有了這個(gè)指導(dǎo)思想，老師就可以這么提問：為什么當(dāng)子猷再次彈琴的時(shí)候琴聲中出現(xiàn)了不和諧的聲音？老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上來解答這個(gè)問題，這種方法有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握本文的核心思想。好的問題不需要老師費(fèi)太大的周折，學(xué)生自然而然的就能想到文章的中心，理解課文也是事半功倍。

2.啟發(fā)性原則

教師針對(duì)文本就行提問時(shí)，問題一定要具有啟發(fā)，具有帶動(dòng)性，引起他們思維的高度緊張，而不是無從下手，不知從何回答;教師的提問一定緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行。比如針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)閱讀帶來的巨大沖擊，老師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉出信息技術(shù)給人們帶來的各種信息便利，引導(dǎo)學(xué)生講出自己閱讀的經(jīng)歷和感想，在此基礎(chǔ)上;老師再提問：在如今這種信息時(shí)代，我們還需要堅(jiān)持傳統(tǒng)閱讀嗎？這個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，能夠激起學(xué)生進(jìn)行思考，尤其是當(dāng)前學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響越來越深，因此這個(gè)問題更能激發(fā)他們對(duì)比傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)信息之間的差異，進(jìn)而幫助他們得出正確的答案。像這樣的提問，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，這也正是現(xiàn)在的許多人產(chǎn)生困惑之處，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不但引起學(xué)生思考，更對(duì)他們的對(duì)學(xué)習(xí)和游戲開發(fā)有一個(gè)權(quán)衡，從而讓更多人思考得出：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)手頭的知識(shí)才會(huì)將來有可能進(jìn)行游戲、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)開發(fā)，兩者是不矛盾的。

3.適合性原則

教師的提問要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行，不能脫離他們的實(shí)際生活，要適合他們的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)認(rèn)知水平。在教學(xué)《桃花源記》這門課文的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的作者及其生活背景、寫作本文的環(huán)境和緣由介紹清楚，然后提問，如果沒有這個(gè)過程，學(xué)生往往無法掌握了老師提問的內(nèi)涵和關(guān)鍵，無法得出正確的答案。此外老師還可以采用循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本文的內(nèi)容及其背后的內(nèi)涵，再提出以下問題：作者寫作《桃花源記》的根本目的是什么？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)全文形成了一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，當(dāng)然能夠做出正確回答。如果沒有以上環(huán)節(jié)就直接提問，這些問題學(xué)生沒有結(jié)合時(shí)代背景，不知道當(dāng)時(shí)作者的思想境界，就很難找到回答的路徑，更不會(huì)去積極的思考。如果教師讓學(xué)生在了解陶淵明的生活年代和他的寫作風(fēng)格后，再進(jìn)行以上的提問，就一點(diǎn)也不唐突了。

二、初中語文課堂教學(xué)的提問技巧

1.提問具有創(chuàng)新性

在對(duì)文章有了初步的掌握后，教師要常進(jìn)行創(chuàng)新的提問，出其不意，讓學(xué)生突然進(jìn)入思維的高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)讓他們格外的興奮，更會(huì)收到意想不到的效果，比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，老師先讓學(xué)生對(duì)本文基本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，然后對(duì)其中的幾個(gè)關(guān)鍵字句進(jìn)行提問，其中最著名的就是那句“大約孔乙己已的確死了?！边@個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)互相矛盾的詞語，分別是大約和的確，而且都是用來描述相同的事實(shí)，這種語言上的不平常之處能夠有效激起學(xué)生的好奇心和探索熱情，在此基礎(chǔ)上老師針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行提問就能夠取得良好教學(xué)效果，有助于學(xué)生真正掌握本文內(nèi)涵和中心思想。

2.提問內(nèi)容創(chuàng)新

每次提問時(shí)教師要針對(duì)提問的問題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，從整體上思考，這樣的提問時(shí)有價(jià)值的，貼近文本又高于文本，對(duì)于中上等的學(xué)生跳一跳都能回答，接近文章中心思想的提問是最具價(jià)值的。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影？這樣的提問內(nèi)容的創(chuàng)新不宜過多，每課一兩個(gè)就已經(jīng)可以了，提問多了反而無效。

3.提問方式創(chuàng)新

老師的提問方式有時(shí)也不是千篇一律的，也需要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生有耳目一新個(gè)感覺，激發(fā)他們的思考興趣，引起學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題，陋室銘的含義是什么？這個(gè)問題基本上就是本篇文章的核心思想所在，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思索，有助于學(xué)生在自學(xué)過程中對(duì)文章核心思想進(jìn)行初步學(xué)習(xí)和掌握，也可以為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生真正理解本文的含義，老師可以將問題繼續(xù)深化，將其分解為一個(gè)個(gè)小問題，比如什么叫作陋室，銘的含義是什么，陋室銘又表達(dá)了什么含義？這種一層層推進(jìn)的提問方式有助于逐步理解本文的主要思想和中心主旨，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的理解和掌握。教學(xué)過程中老師還需要針對(duì)學(xué)生的回答把握他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，然后有目標(biāo)的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生全面、全方位的提高，都對(duì)課文知識(shí)有所提高，是我們?cè)O(shè)計(jì)問題的最終目的。

結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的傳授，也要講究提問的方式、方法，多方面的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘課文的中心，從提出問題入手，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容有深度和廣度的思考，這樣的提問不但能讓學(xué)生學(xué)到課文中的知識(shí)，還能從語言的組織中提高口語表達(dá)能力，這樣的一問一答是語文綜合能力提高的重要途徑，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要多提煉，多引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識(shí)的圍繞課文思考，讓學(xué)生思考成為一種習(xí)慣，在整本書的閱讀中也能做到，這是我們教師所希望看到的有效教學(xué)。

（作者單位：本溪滿族自治縣第一中學(xué)）