初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)研究

段仁杰

【內(nèi)容摘要】 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有一定特殊性，由于其自身屬于思維學(xué)習(xí)模式，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，若要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，需加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需摒棄傳統(tǒng)教師講解學(xué)生死記硬背的形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化而非表層的知識(shí)遷移。因此，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠更好的解決以上問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 研究

引言

探究性學(xué)習(xí)作為教育改革的突出亮點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在探究性學(xué)習(xí)過程中，需以問題為開端，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。在此過程中，通過提出問題，讓學(xué)生自主觀察并給予解決，通過已學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力。例如：對(duì)《平行四邊形的特征》教學(xué)過程中，教師可向每一位學(xué)生分發(fā)長(zhǎng)方形紙張，讓其進(jìn)行裁剪，制作成平行四邊形，并通過折紙猜想平行四邊形特征，通過此種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極的探索答案。同時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，完成合作探究，指導(dǎo)學(xué)生自主分析與思考，并尋找到答案。此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，并培養(yǎng)其自主他那就精神，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展探究空間

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)已從單一課堂探究形式不斷向多維度社會(huì)化探究轉(zhuǎn)變，通過實(shí)際生活更加掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，參與到實(shí)際生活當(dāng)中完成探究活動(dòng)。例如對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生回家測(cè)量自己的臥室，通過所獲得的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出墻面面積以及地板面積;在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并通過縮寫統(tǒng)計(jì)圖表給予整理。通過此種形式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，并提高生活良好習(xí)慣。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用，提高動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力一直以為是教育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)作為探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，需加強(qiáng)實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，伴隨著當(dāng)前新課程教育改革的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)度了學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知力，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字與圖形的敏感程度。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，包含大量的圖形、數(shù)字與公式，面對(duì)這抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，好多學(xué)生無從下手，而通過增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)能夠?yàn)榭菰锏臄?shù)字課堂注入更多的趣味，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)世界的魅力。例如：對(duì)《菱形》教學(xué)的過程中，大部分同學(xué)知識(shí)知道圖形，此時(shí)可通過讓學(xué)生動(dòng)手制作的形式，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，通過動(dòng)手操作能夠更好的加深對(duì)菱形的理解，從而能夠提高知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。

四、利用點(diǎn)評(píng)提高探究性教學(xué)質(zhì)量

無論是任意一門課程，教師點(diǎn)評(píng)均占據(jù)著極為重要的地位，其進(jìn)行探究性教學(xué)當(dāng)中作為必不可少的存在，需給予高度的重視。教師需加強(qiáng)評(píng)價(jià)方法的研究，從而通過良好的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題及時(shí)給予改造，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)給予有效的鞏固，通過科學(xué)的點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)，并更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：對(duì)《圓與圓的位置關(guān)系》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師能夠讓學(xué)生分別闡明自己在此堂課當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容，亦或是說明所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。待學(xué)生完成闡述后，可通過教師點(diǎn)評(píng)亦或是學(xué)生互評(píng)的形式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)，最后，通過對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重視，通過合理的點(diǎn)評(píng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，當(dāng)前初中生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低迷等特征，為此，初中數(shù)學(xué)教師要積極踐行探究教學(xué)理念，變革新課改課堂教學(xué)思路，幫助學(xué)生快速跨越階段性學(xué)習(xí)瓶頸，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂高效高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：江西師大附中濱江校區(qū)）