高中化學(xué)學(xué)科思想的課堂滲透分析

李梅

【內(nèi)容摘要】為了使高中化學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果，讓學(xué)生從中體會(huì)到良好的情感體驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科思想問題進(jìn)行闡述，在明確其基本含義的前提下，從幾個(gè)方面說明了化學(xué)學(xué)科在學(xué)科思想方面的課堂引導(dǎo)手段，并分別舉例，涉及內(nèi)容有化學(xué)元素、變化平衡以及分類守恒思想等等。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)思想 教學(xué)方法

在新教育背景之下，高中化學(xué)學(xué)科亦應(yīng)與其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)教育的改革和創(chuàng)新，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建形成全新的教學(xué)理念，在關(guān)注新知識(shí)的前提下，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中自主性的培養(yǎng)，與此同時(shí)，給學(xué)生以必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更為良好?？墒?，由于在教學(xué)思維方面的滯后，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)卻未能十分關(guān)注學(xué)科思想方面的內(nèi)容。所以當(dāng)前加強(qiáng)這方面內(nèi)容在課堂上的介入，便成為教師的首要任務(wù)。為了使這一任務(wù)得到圓滿解決，教師首先應(yīng)當(dāng)明確何為學(xué)科思想，通常情況下，學(xué)科思想都被認(rèn)為是教學(xué)的核心，它在本學(xué)科基本性質(zhì)及特點(diǎn)方面的表述優(yōu)勢值得重視。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來講，學(xué)科思想更傾向于化學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)科學(xué)方法的應(yīng)用，以及思想意識(shí)在化學(xué)層面的表達(dá)，所包含的范圍非常廣泛，本文所舉只是其中幾個(gè)典型例子。

一、化學(xué)元素對(duì)立共存

化學(xué)元素對(duì)立共存包括元素思想和對(duì)立思想兩項(xiàng)內(nèi)容。眾所周知，元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系比較密切，后者決定了前者的表現(xiàn)，因此我們可以認(rèn)為，化學(xué)元素思想中，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一觀念比較關(guān)鍵，另外，它也可以說是一項(xiàng)重要的化學(xué)學(xué)科研究理念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素化合物方面知識(shí)的教學(xué)時(shí)，高中化學(xué)教師需要重點(diǎn)參考二者的關(guān)聯(lián)，給學(xué)生以知識(shí)應(yīng)用方面的指導(dǎo)。舉例來說，當(dāng)教師講解到水解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率以及電離平衡等項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，便可以在其中適當(dāng)融入相關(guān)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)聯(lián)分析，幫助學(xué)生構(gòu)建形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)元素對(duì)立共存核心思想，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想取得更大的進(jìn)步，為學(xué)生處理實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。再比如當(dāng)接觸到化學(xué)反應(yīng)原理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中本來即存在較為豐富的對(duì)立共存知識(shí)內(nèi)容，像電化學(xué)反應(yīng)之中包括了氧化知識(shí)、還原知識(shí)，而化學(xué)鍵斷鍵和成鍵則是化學(xué)反應(yīng)能量變化之中的重點(diǎn)涉及內(nèi)容等等。這些內(nèi)容的對(duì)立共存理念非常鮮明。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，高中化學(xué)教師需要注意到辯證思維的培養(yǎng)意義，用更為宏觀的引導(dǎo)形式，幫助學(xué)生分析事物發(fā)展規(guī)律，使課堂教學(xué)效果變得更加理想。

二、變化平衡倡導(dǎo)環(huán)保

變化平衡思想和綠色環(huán)保思想是高中化學(xué)學(xué)科思想中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，二者關(guān)聯(lián)緊密，前者可以給后者提供理論指導(dǎo)與支持?？梢哉f，環(huán)境保護(hù)思想屬于實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科思想內(nèi)容，如其可以借助減少城市汽車尾氣污染具體情況，再加上對(duì)于熵變等的分析判斷，了解汽車尾氣的凈化化學(xué)反應(yīng)式，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。再比如當(dāng)進(jìn)行空氣凈化反應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生共同對(duì)用現(xiàn)代設(shè)備治理污染時(shí)所用到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，以此讓化學(xué)知識(shí)觀念更加科學(xué)，給綠色環(huán)保思想的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)接觸到化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)時(shí)，其中所涉及的內(nèi)容很多，像鹽類水解平衡以及難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡等。這些內(nèi)容因?yàn)楸旧頃?huì)關(guān)聯(lián)于非常復(fù)雜的化學(xué)變化過程，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)中，將平衡思想向?qū)W生滲透，基于等、變、動(dòng)、逆等不同側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的深入分析，以便對(duì)化學(xué)平衡原理加以明確，再將其指向環(huán)境保護(hù)思維視野。

三、分類守恒相輔相成

高中化學(xué)學(xué)科思想之中，分類思想與守恒思想相輔相成，均需要得到學(xué)生的足夠重視。從一方面來講，在探究實(shí)際化學(xué)物質(zhì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)借助于分類措施，尤其在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從具體的事例出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊到普遍的認(rèn)知過程，即用具體物質(zhì)作為引導(dǎo)的形式，給學(xué)生提供一個(gè)更具系統(tǒng)性的化學(xué)知識(shí)接受框架，從而讓學(xué)生能夠穩(wěn)定接觸各類知識(shí)內(nèi)容。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到鹽類水解知識(shí)時(shí)，學(xué)生便可以在教師的指導(dǎo)下，具體劃分鹽類水解反應(yīng)類型，分別應(yīng)對(duì)強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽以及強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽等方面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。從另一方面來講，守恒的也同樣值得重視，比如在接觸到化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)時(shí)，變化的守恒與守恒的變化便比較值得關(guān)注，化學(xué)反應(yīng)原理之中的守恒思想，其中關(guān)聯(lián)的內(nèi)容很多，像電解質(zhì)溶液守恒以及平衡常數(shù)恒定等。為了引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想，教師可以從化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的光、熱、電能等方面滲透能量變化原理，讓學(xué)生主動(dòng)思考常規(guī)化學(xué)反應(yīng)時(shí)的吸熱與放熱等情況，并分別給予總結(jié)，利用此方式，讓學(xué)生逐步體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)過程中的分類守恒相輔相成思維，以利于未來對(duì)有關(guān)物質(zhì)的定量變化各類問題進(jìn)行探討。

在高中各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)科思想始終未能引起充分的重視，實(shí)際上它在學(xué)科教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)理念培養(yǎng)方面具有十分關(guān)鍵的價(jià)值。在進(jìn)行高中階段的化學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師需要將學(xué)科思想滲透作用發(fā)揮出來，給學(xué)生以必要的處理實(shí)際化學(xué)問題的知識(shí)指導(dǎo)，并為其能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以化學(xué)反應(yīng)原理部分內(nèi)容為例，簡要擇取分類、守恒、環(huán)保等項(xiàng)思想內(nèi)容，對(duì)其做出簡要說明，期待可以給整體教學(xué)水平的提升提供一些幫助。

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（作者單位：江蘇省海安市南莫中學(xué)）