打造高效課堂，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

譚紅英

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)必須在信息技術(shù)的支持下，著眼于高效課堂的打造，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，靜下心來走進(jìn)文本，多角度多方法啟迪學(xué)生的思維，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 高效課堂 語文核心素養(yǎng)

在2018年的全國教育大會上，國家主席習(xí)近平對中國的教育發(fā)表了重要講話。習(xí)近平指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？作為九年義務(wù)教育階段的教學(xué)，首先需要對新改版的部編版語文教材進(jìn)行深入解讀，要重視教材的編排體系，把握好單元目標(biāo)和課程目標(biāo)，在兩者的基礎(chǔ)上向課堂45分鐘要效果，因此，一堂高效的語文課，必須做到以下幾點(diǎn)，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.? 必須養(yǎng)成學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

課堂上，讓學(xué)生能靜下心來走進(jìn)文本，與文本對話，與作者對話，才能了解大意，理解內(nèi)容，把握主旨。

2.? 回答問題的習(xí)慣

閱讀時必須帶著問題去閱讀，讀完后通過回答問題來檢測學(xué)生有沒有讀懂，哪里不懂，為什么不懂 ，引導(dǎo)學(xué)生做到：問什么就答什么，而不是答非所問，比如很多學(xué)生在考試時密密麻麻答了很多，卻沒有答到點(diǎn)子上，這就是典型的答非所問。只有上課時多提問、讓學(xué)生多思考、多回答、多交流，多討論，才能切實把握學(xué)生的思維和理解能力，只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的思維能力。因此，教師的課件就必須簡明扼要，直指問題的核心，而不能喧賓奪主，在形式上過于考究。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

對于新知識，有時候應(yīng)該帶著、領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)：比如：

1.解詞的方法

在講朱自清的《背影》時，分析文章語言的特點(diǎn)，如：“素樸而典雅，簡凈而細(xì)致”學(xué)生怎么知道什么是“素樸”，什么是“典雅”，什么是“簡凈”，什么是“細(xì)致”，即使是用專業(yè)術(shù)語來講，學(xué)生也未必能懂，因此，就要用學(xué)生能聽得懂的方法來解釋說明，在學(xué)生理解之后再尋找文中相似的句子去慢慢品味本文“素樸而典雅，簡凈而細(xì)致”的語言特點(diǎn)。

2.分析的方法

分析必須有理有據(jù)，有觀點(diǎn)有材料才是分析。比如在講說明文的方法“下定義”和“作詮釋”時，很多學(xué)生會搞混淆，于是可以先揭示兩者的概念，所謂“下定義”，就是用簡潔而明確的語言，指出被說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，把容易與之混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。而“作詮釋”，則是對事物或事理的某些性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行解說的一種說明方法。前者要抓住本質(zhì)特征，而后者不需要抓住本質(zhì)特征。為了學(xué)生更好地區(qū)別，就可以舉例加以分析。

3.概括的方法

可以先把每段用一句話表達(dá)，再把每句話串聯(lián)起來，用一句話來表達(dá)，就叫概括等。比如在學(xué)習(xí)消息時，如何歸納導(dǎo)語和標(biāo)題，就可以用概括的方法，先找到消息的主體部分，把主體部分總結(jié)出來就成了導(dǎo)語，再抓關(guān)鍵詞把導(dǎo)語部分精簡成一句話就成了標(biāo)題，學(xué)會了概括的方法后，無論是閱讀還是寫作都能準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用。

4.品味語言的方法

品味是先讀，再悟，再品。因為初中階段，很多知識都是第一次接觸，教師只能先示范講解，再讓學(xué)生去理解揣摩，在反復(fù)閱讀中慢慢形成自己的方法，只有做到反復(fù)去讀、去領(lǐng)悟、去品味，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生正確的品味語言的方法。

三、課堂掌控做到收放自如

課堂上，教師要舍得放，懂得收，做到收放自如。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動去讀去想，去表達(dá)，去討論，這就是放。當(dāng)大部分學(xué)生懂了，任務(wù)就完成了，老師無需再去重復(fù)就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這就是收。

比如：對文言文的閱讀，教材的注釋已經(jīng)很詳細(xì)，所以，理解字詞，把握文意，復(fù)述故事，學(xué)生完全沒有問題，老師就應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，學(xué)生能完成的老師就不必字斟句酌的講解，而教師要做的應(yīng)該是更深層次的內(nèi)容：如何提高學(xué)生的文言閱讀水平？引導(dǎo)學(xué)生多讀，用不同的方法去讀、每次都帶著不同的問題去讀、大量的讀、在有興趣的基礎(chǔ)上去讀，在大量的朗讀中，積累語感，讀出停頓、節(jié)奏、重音，疏通文意，積累文言知識，最后才能讀出情懷，提高文言水平。老師只要搭好梯子，做好學(xué)生理解文章的抓手，就是一堂高效的語文課。

四、注意因材施教

一是教材的“材”，比如《孟子二章》的教學(xué)，本來是九年級下冊的課文，九年級學(xué)過議論文，現(xiàn)在放到八年級上冊，學(xué)生沒有系統(tǒng)的議論文知識，而且他是講孟子的思想，那就不必講文章的結(jié)構(gòu)，因為文章是孟子的言論集，孟子是個思想家而不是文學(xué)家，主要成就是思想方面，學(xué)生懂得了他的思想就是把握了文章的主旨。

二是人才的“才”，課堂要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去把握課文的進(jìn)度和重難點(diǎn)，只有運(yùn)用學(xué)生能聽得懂的方法去啟發(fā)學(xué)生，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、知識的講解與運(yùn)用，必須準(zhǔn)確而且要落實

講解要準(zhǔn)確，課標(biāo)一定要落實。如說明文，就要落實說明文的知識點(diǎn)，比如《中國石拱橋》：就要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握這篇課文的說明文知識，如：說明的方法、說明的特征、說明的順序、說明的語言等，老師要做的就是讓學(xué)生通過閱讀，能理解掌握這些知識點(diǎn)，能正確運(yùn)用這些知識，就算是達(dá)到了課標(biāo)的要求。

現(xiàn)在的統(tǒng)編教材，按照編者的意圖，每單元都有兩篇教讀課文和兩篇自讀課文，那就要注意教讀課文與自讀課文的區(qū)別。我們一定要在教讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立閱讀后兩篇，老師只要做好引導(dǎo)工作，布置任務(wù)，剩下的讓學(xué)生自主發(fā)揮，獨(dú)立完成，最后檢驗，就能知道學(xué)生有沒有掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有沒有達(dá)到課標(biāo)的要求。

總之，一堂高效的語文課，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和方法，只有每堂課都能扎實的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，正確的思維方法，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力和語文水平。

（作者單位：江西都昌萬里中學(xué)）