芻議分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳衛(wèi)林

【內(nèi)容摘要】九年義務(wù)教育是我國(guó)學(xué)生必須接受的教育，然而由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而分層教學(xué)法可以很好地改變這種局面。筆者從目標(biāo)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層三個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 高效課堂

分層教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教師最喜歡的教學(xué)方式之一，因它能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓各個(gè)成績(jī)層的學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。與此同時(shí)，分層教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得整體教學(xué)呈現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、科學(xué)分層教學(xué)堅(jiān)持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一從而達(dá)到良好的教學(xué)效果

靜態(tài)分組有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，從而明確學(xué)習(xí)的方向。而動(dòng)態(tài)的調(diào)整可以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，從而讓他們更加努力學(xué)習(xí)。教師可以將這兩方面結(jié)合起來，讓學(xué)生之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

比如，我會(huì)定期固定和調(diào)整學(xué)生成績(jī)的分層。具體有兩方面操作如下，第一方面：固定學(xué)生成績(jī)層：首先，設(shè)定分層的依據(jù)：我會(huì)結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮進(jìn)行分層。其次，設(shè)定分層的種類：甲類為學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，其不僅能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容并且解題方法靈活，還能保證較高的準(zhǔn)確率。乙類為成績(jī)一般的學(xué)生，其特點(diǎn)為具有一定的解題技巧但是思路單一。丙類為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其特點(diǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度端正但是學(xué)習(xí)能力較差。第二方面調(diào)整學(xué)生的成績(jī)分層分布：我會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行階段性地考試，將每個(gè)層次中的前兩名向上提一個(gè)檔次，而每個(gè)名次中的后兩名向下降一個(gè)檔次。這種做法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成良好的教學(xué)氛圍。

二、課后作業(yè)分層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后可以分層設(shè)置作業(yè)，使得不同成績(jī)層的學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上面的優(yōu)勢(shì)，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而教師也要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況出題，使不同成績(jī)層的學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高整體的教學(xué)效果。

比如，在講授滬科版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》時(shí)，我運(yùn)用了分層布置作業(yè)的方式。具體操作如下，首先設(shè)置教學(xué)作業(yè)：（1）熟練記憶勾股定理，并能夠默寫出來。（2）公園要修一個(gè)直角三角形草坪，其中兩個(gè)直角邊的長(zhǎng)度為3米和4米，求斜邊的長(zhǎng)度是幾米？（3）小明家里想建一個(gè)直角三角形盆景，其中兩個(gè)直角邊的長(zhǎng)度為5公分和12公分，求斜邊的長(zhǎng)度為（4）在平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，M（-2，0），N（0，3），求△MON斜邊上的高。其次，設(shè)置不同成績(jī)層所要做的習(xí)題。成績(jī)較差的學(xué)生做前兩道題，鍛煉學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。成績(jī)一般的學(xué)生做前三道題，提升他們運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做完全部的習(xí)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。我根據(jù)學(xué)生的的實(shí)際情況分層布置作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得各個(gè)成績(jī)層的學(xué)生學(xué)有所得，使得整體教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

三、分層評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量得以提高的原動(dòng)力

現(xiàn)在的初中生處在心靈敏感的時(shí)期，不具備特別成熟的心智。而有些教師容易先入為主的評(píng)價(jià)學(xué)生，因而導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因而教師要特別注意對(duì)于現(xiàn)在初中生的成績(jī)的評(píng)價(jià)，尤其是一些成績(jī)比較差的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師要注重給予他們方法上的指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)更具有方向性。此外，教師要讓優(yōu)秀成績(jī)層的學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足并保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在講授滬教版七年級(jí)《完全平方公式》時(shí)，我特別注意自己的教學(xué)評(píng)語，因而促進(jìn)了整體教學(xué)成績(jī)的提高。具體情況如下，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)小華混淆了完全平方差公式和平方差公式，因?yàn)樗诳荚嚨脑嚲砩蠈懥擞止?，勾了又寫，造成卷面特別臟亂。然而我并沒有因此而嚴(yán)厲批評(píng)他，而是在試卷上寫道：“老師知道你在課下一定非常用功學(xué)習(xí)了，老師相信在下一次考試你一定能考好！”并寫上了正確的公式。而在之后的學(xué)習(xí)中，我留心到小華每次在上課前都會(huì)坐在座位上復(fù)習(xí)前一節(jié)課講的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在他的帶動(dòng)下，好多同學(xué)都開始進(jìn)行復(fù)習(xí)。我通過合理地評(píng)價(jià)學(xué)生使得他們可以更加信心滿滿地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了整體的教學(xué)效率。

結(jié)束語

分層教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信，也能夠?qū)W有所得。值得注意的一點(diǎn)是教師要?jiǎng)討B(tài)地看待學(xué)生的成績(jī)，積極鼓勵(lì)他們，尤其是那些后進(jìn)生，給予其多一點(diǎn)的耐心和時(shí)間，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：安徽省寧國(guó)市寧陽學(xué)校）