初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式芻議

孫志祥

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的能力差別已經(jīng)很明顯了，這就要求在初中的實際教學(xué)中，老師要以幫助學(xué)生提高學(xué)習能力為主題進行教學(xué)。要讓學(xué)生在課堂上面有所獲得，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師已經(jīng)開始使用分層式教學(xué)，這樣就很好的確保了不同學(xué)習層次的學(xué)生，在學(xué)習過程中找到適合自己學(xué)習的方式，從而增進自身對知識的接受和學(xué)習。分層式教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

作為教學(xué)中最基本的學(xué)科數(shù)學(xué)來說，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。從小學(xué)升入初中，學(xué)生的基本成績是參差不齊的，因此想要保證每個學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，分層教學(xué)法就可以成功實現(xiàn)，這就要求老師根據(jù)實際情況進行分層教育，這種教育可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”[1]。從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

一、關(guān)于分層教學(xué)的概念

“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性，良性的發(fā)展”，在這個觀念的影響下，就產(chǎn)生了分層教育。分層教育就是老師在同一個課堂授課中，根據(jù)學(xué)生對知識水平的接受能力分為優(yōu)生，中生，和差生，然后根據(jù)三個層次進行相應(yīng)的教學(xué)。讓每個學(xué)生都能在原來的知識基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習更多的知識，思想上面也有進步，在不同的方面都有一定的提高。在實際的教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解能力和接受能力的差異是很明顯，這就要求老師要使用不同的教學(xué)方式和方法，靈活的把教學(xué)目標和評分進行調(diào)整，從最基礎(chǔ)的開始，進行循序漸進，把課堂程序做到分合自由，有序漸進，做到靜動完美結(jié)合。教師在教學(xué)中，要學(xué)習對學(xué)生進行分層練習，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，要做到每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，每個學(xué)生都能通過分層教學(xué)法得到進步。

二、分層教學(xué)的具體實施

1.? 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行分層

在教學(xué)過程中，老師對于每個學(xué)生在數(shù)學(xué)的實際學(xué)習情況要有一個充分的認識和了解。然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體的學(xué)習態(tài)度進行分層。一般可以分為三個層次：（1）基礎(chǔ)知識扎實，接受新知識的能力強，有自己正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績優(yōu)秀為優(yōu)生（2）基礎(chǔ)知識和自身的智力條件一般，在學(xué)習上面，有一定的自覺性和上進心，學(xué)習成績一般中等水平為中生（3）基礎(chǔ)知識和智力發(fā)展比較差，接受新知識的能力不強，對學(xué)習沒有興趣，學(xué)習成績很差為差生。這個分層主要是由老師自己進行掌握，不對學(xué)生進行公開的，不然就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負面心理，優(yōu)生驕傲自滿，差生不自信，自卑心理嚴重，所以還要保證差生的自尊心不受到影響。而且對學(xué)生的分層式屬于動態(tài)發(fā)展的，它不是一成不變，老師應(yīng)該隨時注意學(xué)生的實際情況，對分的層次進行調(diào)整，盡量鼓勵層次低的學(xué)生積極學(xué)習，向高層次進步。

2.? 老師根據(jù)學(xué)生的情況分層備課

老師在實際教學(xué)的備課中，根據(jù)分層的不同，按照教學(xué)要求，對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方式，并且制定不同的學(xué)習目標。對差生的要求一般就制定為掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會最基本的方法;對于中等學(xué)生來說，要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并且能利用掌握的知識進行靈活運用，能解決問題;對于優(yōu)等生的要求是在中等生的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新意識，并且還要具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)[2]。就比如拿“平行線的性質(zhì)”這一知識來說，要求差生要掌握平行線性質(zhì)，然后做最基本的計算;中等生不但要知道平行線性質(zhì)的內(nèi)容，還要對它進行深入的理解，還要能夠熟練的應(yīng)用到實際的問題中去;對優(yōu)等生就要設(shè)定更高的要求，不但掌握它的基本概念，還要對它的原理進行推力論證，要讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，還要進行逆向思維的思考，能靈活運用它的性質(zhì)進行解決生活中的問題。按照這樣的分層，學(xué)生只要達到給自己設(shè)定的程度，那么就會在心理上很開心，學(xué)習就有了積極性，教學(xué)的目的也就達到了。老師在備課中一定要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，進行合理的提問，分層次進行技能訓(xùn)練，這樣每個層次的學(xué)生在學(xué)習上面都會有相應(yīng)的進步。

3.? 對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)

在授課結(jié)束后，對于課外訓(xùn)練的指導(dǎo)，老師要做好巡視。應(yīng)該加強對差生和中等生的課外輔導(dǎo)，對差生盡可能的做到面對面的輔導(dǎo)。相對于優(yōu)等生，老師對他們進行積極開展第二課堂的活動，開展技能大賽，進行競技演講活動，開拓學(xué)生的視野，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到豐富的課外知識上面。在平時的課堂訓(xùn)練上面，對于一些比較簡單的問題，可以讓優(yōu)等生對差生進行一對一服務(wù)，這樣不僅讓可以讓學(xué)生之間的關(guān)系變得緊密，還可以讓優(yōu)生成為差生學(xué)習的榜樣，這樣就會促進不同層次的學(xué)生達到共同進步。

4.分局分層教學(xué)進行對教學(xué)的分層評估

成功感是人們在對給自己設(shè)定目標完成時愉快的感覺。在學(xué)習上面也是，當不同層次的學(xué)生在學(xué)習中完成了自己層次的學(xué)習內(nèi)容，有時候還會超額完成，這時候老師應(yīng)該對他的自信心進行深入的培養(yǎng)，適時的改變對他們的考試方式。在分層評價中，老師都有不同的評估標準，對差生要進行激勵和鼓勵評價的方式，讓他們努力的上一個層次，對中等生和優(yōu)等生要采取競爭的形式，高標準高要求來約束他們，促使他們更加努力。

結(jié)束語

初中的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個非常重要的一門學(xué)問，它的內(nèi)容對構(gòu)成初中教學(xué)是非常關(guān)鍵的，及時的開展分層教育，就能很好的確保每個層次的學(xué)生能夠從學(xué)習中獲得知識，還可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中自尊心得到保護，在學(xué)習中少受到打擊，學(xué)習上面有了自信心，那么對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就會提高，成績也相應(yīng)得到提高。

【參考文獻】

[1] 苗玉紅. 芻議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略[J]. 新課程學(xué)習（中）， 2010（9）：127.

[2] 佚名. 芻議初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J]. 讀寫算-素質(zhì)教育論壇， 2017（15）：91-92.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)中楊實驗學(xué)校）