初中語文讀寫結合訓練教學探究

李娟

【內容摘要】閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要環(huán)節(jié)，它們是相輔相成的關系。在初中語文教學中開展讀寫結合訓練，不僅可以有效的提高學生的閱讀能力，而且可以促進學生的作文表達水平。本文圍繞如何在初中語文教學中開展讀寫結合訓練進行闡述，旨在提高課堂教學效果。

【關鍵詞】初中語文 讀寫結合 閱讀 作文 教學

對于語文學科教學來說，學生要將讀和寫相結合進行學習。在學習過程中，閱讀和寫作是息息相關的，是語文教學中必不可少的部分。但是，現(xiàn)階段初中語文教學并沒有將閱讀和寫作結合起來，兩者之間合作并不順暢。這種教學方法對學生語文學習能力和綜合素質的培養(yǎng)會產生困難，并不利于培養(yǎng)學生學會對知識的學以致用和融會貫通。因此，語文教學必須注重讀寫相結合。

一、重視閱讀，培養(yǎng)學生寫作能力

在語文閱讀教學中，學生可以從書本內容中學到文章的寫作方法，并加以利用，靈活地運用到寫作中去，從而刺激學生寫作靈感，提升學生的寫作能力和寫作質量。基于此，在平時的教學中必須設定科學合理化的教學目標，以提高學生閱讀寫作能力。在進行閱讀教學時，語文老師要根據(jù)教學內容幫助學生梳理文章的知識結構，從而把握住課文中作者的思想感情，讓學生可以對文章的情感發(fā)展方向有整體地了解，再根據(jù)一些可行性方法，讓學生在閱讀文本時學到文章的寫作方法，為今后的寫作奠定基礎。例如，在教學《我的母親》這一課時，文章對主人公的情感進行了闡述，并將作者和母親之間的一系列情節(jié)進行描寫，非常經(jīng)典。當前，學生寫作文時，對人物情感的刻畫都存在著缺乏感情色彩這一問題，從而出現(xiàn)文章無趣的現(xiàn)象。學生對這篇文章進行仔細閱讀后，對整篇文章的感情走向有了初步地了解，可以把感情主線作為切入點，在閱讀文章時找到寫作技巧，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

二、結合課文，進行作文仿寫教學

在進行閱讀教學時，有些文本是對事件和景物進行刻畫和闡述的，所以，在語文教學中，老師要幫助學生在課文中探索寫作的思路和方法，讓學生在創(chuàng)作時，能夠表達出內心最真實的感情。在進行古詩詞教學時，老師可以先讓學生自主探討，產生情感共鳴后，再對古詩詞進行深入理解，以此刺激創(chuàng)作靈感。例如，在教學《使至塞上》這篇古詩時，通過“大漠孤煙直，長河落日圓”一句引起無限意境，讓學生發(fā)揮想象力，腦海中展現(xiàn)出寬廣無邊地戈壁灘，自己騎馬馳騁其中，看向夕陽落下，伴隨著一縷孤煙，一輪落日，一匹駿馬，做一個具有豪情壯志的馳騁者。在進行讀寫結合時，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，對那美好的景色進行刻畫，表達自己內心的情感。如，在教學《歸園田居》這首詩時，老師可以讓學生想象一幅畫面：一個耕地者，拿著鋤頭，小路旁的花草上墜落著點點露珠。老師在設計情境式教學過程時，讓學生把置身于自己是告別官場隱居山外，在田中耕作的人，去體會作者內心的感受。讓學生深入其境，并親身感受文中的感情。

三、聯(lián)系生活，汲取作文的素材

學生有了作文的素材，就會思考一個問題。那就是寫關于什么的文章，也就是以什么體裁開始寫作。教師們在指導寫作時會發(fā)現(xiàn)，許多學生寫作都有一個通病，寫出的文章沒有表達出真情實感，融入虛假成分，沒有生活味。然而，該怎樣解決這個問題呢？必須時刻讓學生關注實際生活。文學與生活息息相關，它起源于生活，作文也是如此。學生每天在校園里的生活豐富多彩，在家庭里也很幸福美滿，大多數(shù)同學都和社會打過了一些交道，豐富的知識可以顯露出來了，都很值得學生寫作。在語文教學中，老師必須培養(yǎng)學生的生活意識。例如，在教學朱自清《背影》一課時，首先，閱讀父親為作者買橘子的過程，之后，讓學生回想自己和父母是否發(fā)生過相似的事情，并把他記錄下來，讓學生寫作時有一個生活參照，以后寫關于親人的作文就可以作為素材了。又如，楊絳的《老王》這一課，講的是自己和一個人力車夫的普通交往。這些著名的文章往往都來源于作者的生活。因此，老師可以讓學生樹立“生活即語文”的大語文觀。這種方法的教學才富有生活氛圍，學生也就了解了生活和語文息息相關，便會留意生活，積累素材，學會運用名家寫作技巧，提高寫作能力。

四、以讀促寫，逐步提高寫作能力

語文學習的基礎就是閱讀，讓學生通過閱讀站在作者的角度上去理解文章內容，學習作者的寫作方法和思路，讓學生把文中所描述的情境進行還原，進而體會作者的寫作目的，從而準確掌握閱讀素材的側重點，從文章中學習寫作方法，為寫作奠定基礎。所以，在教學中老師必須有目標的幫助學生去分析閱讀材料，從不同的文章中掌握各種寫作方法，積累語言表達技巧。如，在教學《孔乙己》這篇課文時，老師可以給學生著重分析文章中人物描寫的方法，該怎樣刻畫人物，怎樣描寫人物心理變化活動的？把作者的描寫方法一五一十地給學生們進行講解，告訴學生怎樣在閱讀中學會寫作方法。然后，在課文中進行強化訓練，提高學生在閱讀中學習寫作方法的能力。如，在教學《湖心亭看雪》這一課時，老師可以讓學生自己尋找作者運用怎樣的景物描寫，隨后根據(jù)課文幫助學生分析。這種方法可以讓學生在閱讀中學到寫作技巧，在寫作時可以妙筆生花，提高學生寫作能力。

綜上所述，在初中語文教學中教師要將閱讀和寫作相結合。唯有這樣，才可以讓學生更有效地掌握閱讀知識，充分調動初中生的主觀能動性。除此之外，將閱讀和寫作結合應用在教學方法上，成為語文教學的特色，符合新課標改革思想，帶動語文教學可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學）