2018年西藏自治區(qū)高考地理學(xué)科評卷分析報告

◆楊榮 杜亞萍

一、試題分析

2018年西藏自治區(qū)高考文科綜合使用的是全國卷Ⅲ，文綜地理試題由第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分組成。其中,第Ⅰ卷的1—11題為選擇題,每題4分,共44分。第Ⅱ卷的36題、37題為地理綜合題、43題旅游地理和44題環(huán)境保護，要求考生二選一作答,非選擇題分值共56分,地理學(xué)科分值共計100分。

（一）評卷概況

第1-2題以我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——油紙傘為背景材料，通過油紙傘與現(xiàn)代鋼骨布面?zhèn)愕谋容^、適宜油紙傘重點推銷的區(qū)域為切入點，考查產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢、區(qū)域認知、區(qū)域自然環(huán)境特征等相關(guān)知識。本題組難度不大，將我國傳統(tǒng)文化與地理知識進行有效的結(jié)合，也突顯了在實際生活中的應(yīng)用。

第3-5題以大別山區(qū)某區(qū)域中心集鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)活動發(fā)展為背景材料，通過產(chǎn)業(yè)扶貧、提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準扶貧舉措設(shè)置問題，考查對區(qū)域工業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢、“雙棲”居住模式的原因和區(qū)域發(fā)展問題的分析能力。題目情境突出反映當今社會生產(chǎn)、生活中真實現(xiàn)象，并將其與地理知識進行了有機的關(guān)聯(lián)，也是生活化地理的體現(xiàn)。

第6-8題以貝加爾湖為背景材料，通過貝加爾湖的形成原因、湖水深度加大、湖水更新緩慢的主要原因為切入點，考查湖泊的形成原因、自然環(huán)境的整體性、水循環(huán)等相關(guān)知識。

第9-11以澳大利亞某區(qū)域地下住宅為背景材料，以住宅可能所在區(qū)域、通天井的作用、該類住宅的特征為切入點，考查區(qū)域氣候、區(qū)域特征、自然地理環(huán)境對人類活動的影響等相關(guān)知識，考查學(xué)生綜合分析能力。

（二）非選擇題

包括必考題和選考題兩部分，其中必考題為36、37題，共46分；選考題包括43題和44題，要求考生在兩題中任選一題作答（共10分）。

第36題以一帶一路的非洲為背景，考察了：（1）相關(guān)地區(qū)的地形、氣候條件；（2）工業(yè)區(qū)位條件分析；（3）社會發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位條件的影響，就地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展觀點的思辨能力。本題需要考查學(xué)生在題干文字和地圖里提取有效信息的能力。

第37題以等壓線圖為載體，考察天氣系統(tǒng)的判讀，天氣系統(tǒng)的形成原因。這組題考察了學(xué)生將地圖語言轉(zhuǎn)化為文字語言的能力，對學(xué)生天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的要求較高。第（1）題，相對簡單，考查信息的獲取能力及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，要求解題者能根據(jù)所學(xué)的天氣系統(tǒng)的知識讀懂到簡單的天氣形勢圖，屬于基礎(chǔ)知識與能力的考查。第（2）題，考查了天氣系統(tǒng)之冷暖鋒的形成與演變，難度較大，需要考查者有較強的羅輯推理能力，要將圖中的靜態(tài)信息演繹成動態(tài)的過程。第（3）題，考察鋒面氣旋過境產(chǎn)生的天氣變化。第（4）題，根據(jù)上一小題的分析，可知該地天氣易變，圖中有氣旋、有冷高壓、有冷暖鋒面，多種天氣系統(tǒng)并存，根據(jù)所學(xué)知識，可以知道這幾種天氣系統(tǒng)形成的原因，再結(jié)合時間尺度——春季時的大氣狀況進行描述。

第43題本題以格陵蘭島為背景考查旅游開發(fā)條件，從當?shù)夭焕麠l件、開發(fā)運營成本、接待能力、交通通達度、旅游開發(fā)帶來的負面影響等方面來說明不宜大規(guī)模開發(fā)，考查內(nèi)容常規(guī)，題目難度較低。

第44題提問中的積極和消極影響都可在材料中找到，體現(xiàn)高考考查學(xué)生四項基本能力的要求。改進建議屬于探討和論證能力的體現(xiàn)，也即是地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的具體要求。

二、答題情況分析

從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下幾個問題：

1.很多學(xué)生答題不規(guī)范，將答案寫到所要求的答題范圍以外，還有很多學(xué)生字跡潦草，根本無法辨別，造成不必要的失分。部分學(xué)生做答綜合題時寫一整段，條理不清楚，找不到得分點，給閱卷帶來很大困難。

2.絕大多數(shù)學(xué)生對地理專業(yè)術(shù)語的使用太差，導(dǎo)致答案五花八門，讓閱卷老師哭笑不得，難以給分。例如，學(xué)生在回答冷鋒或暖鋒的形成時，正確答案應(yīng)該是冷氣團主動向暖氣團移動形成冷鋒，或暖氣團主動向冷氣團移動形成暖鋒。而學(xué)生的答案有:冷氣團打暖氣團、冷鋒移向暖空氣等等，這些都是概念不清楚，地理專業(yè)術(shù)語不明確的表現(xiàn)。

3.學(xué)生審題不夠仔細，甚至有些學(xué)生不審題，答非所問，導(dǎo)致答案前后矛盾，得不到分。例如，學(xué)生回答冷鋒或暖鋒所形成的天氣狀況時，不指明是哪種天氣系統(tǒng)過境所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，學(xué)生作答時剛回答說下雨，緊跟著就是天晴，一會又下雨，又轉(zhuǎn)晴，讓閱卷老師一頭霧水，前后矛盾，無法給分。

4.從改卷中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握較差，對地理基礎(chǔ)知識缺少必要的儲備，對知識點沒有理解到位，不能將地理基礎(chǔ)知識靈活地去運用到實際生活中，導(dǎo)致失分太多。例如，選擇題第1-2題以油紙傘為背景材料，通過油紙傘與現(xiàn)代鋼骨布面?zhèn)愕谋容^、適宜油紙傘重點推銷的區(qū)域為切入點，考查產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢、區(qū)域認知、區(qū)域自然環(huán)境特征等相關(guān)知識。將我國傳統(tǒng)文化與地理知識進行有效的結(jié)合，也突顯了在實際生活中的應(yīng)用。如果學(xué)生只知道區(qū)位的含義，無法將所學(xué)知識與實際生活結(jié)合，這兩道很簡單的選擇題對學(xué)生來說難度就加大了。

三、教學(xué)建議

針對以上的問題，在今后的地理教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面去做好教學(xué)工作：

1.加強地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，由于中考不考地理學(xué)科，很多學(xué)生在初中對這門課不重視，導(dǎo)致學(xué)生對地理知識知之甚少，所以給高中教學(xué)帶來了很大難度。在高中教學(xué)中，特別是在高一必修一的教學(xué)中，要放慢教學(xué)，讓學(xué)生先對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，在后面的教學(xué)中，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，正確理解知識點，并聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

2.要求教師在教學(xué)中多使用地理專業(yè)術(shù)語，對于學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語，用便于學(xué)生理解的語言（或藏語）解釋清楚，然后提醒學(xué)生考試時要使用專業(yè)術(shù)語。這樣學(xué)生才能在考試作答中準確地使用地理專業(yè)術(shù)語，不至于答案千奇百怪，讓人哭笑不得，致使失分較多。

3.規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，在平時的考試訓(xùn)練中應(yīng)該嚴格要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范，減少不必要的失分。

4.提高學(xué)生的審題能力，這就要求老師在平時講題過程中，要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何切題，如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化到試題或現(xiàn)實生活中，做到學(xué)以致用。

高考是選拔性考試，需要考生除了有過硬的基礎(chǔ)知識的儲存外，還要有將知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)生活的能力。作為學(xué)生，應(yīng)主動去學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識并學(xué)會所學(xué)知識的應(yīng)用，達到本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。