2018年西藏自治區(qū)高考語(yǔ)文學(xué)科評(píng)卷分析報(bào)告

◆王崇明

一、試題總體特點(diǎn)

（一）試題結(jié)構(gòu)及分值

1.2018年西藏自治區(qū)高考語(yǔ)文采用了全國(guó)卷三卷，試題結(jié)構(gòu)為四大板塊，具體為現(xiàn)代文閱讀（36分）、古詩(shī)文閱讀（34分）、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）、寫(xiě)作（60分）。可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作依然是高考語(yǔ)文的重點(diǎn)。

2.總分150分中主觀題111分，其中文學(xué)類(lèi)文本閱讀12分，實(shí)用類(lèi)文本閱讀6分，文言文翻譯10分，古代詩(shī)歌欣賞6分，名句默寫(xiě)6分，語(yǔ)言文字運(yùn)用11分，作文60分。客觀題共39分，其中論述類(lèi)文本閱讀9分，文學(xué)類(lèi)文本閱讀3分，實(shí)用類(lèi)文本閱讀6分，文言文閱讀9分，古代詩(shī)歌欣賞3分，語(yǔ)言文字運(yùn)用9分。

3.今年與去年相比，試題總量沒(méi)有變化，題型略有變化。其一，將實(shí)用類(lèi)文本閱讀和古詩(shī)閱讀的兩道多選題變成了單選題，分值由5分改為3分，每小題減少2分。文學(xué)類(lèi)文本閱讀的主觀題增加了1分。主觀題總體增加5分，由去年的106分變?yōu)榻衲甑?11分。其二，將語(yǔ)言文字運(yùn)用中的前三個(gè)獨(dú)立命制的客觀題變?yōu)橐欢挝淖譃榛A(chǔ)的三道小題?？疾閮?nèi)容雖然總體沒(méi)有變化，但是難度略有提高。其三，將語(yǔ)境推斷題變?yōu)閳D文轉(zhuǎn)換題。

（二）命題特點(diǎn)

1.客觀題分值減少，主觀題分值增加，體現(xiàn)了《考試大綱》要求的“注重考查更高級(jí)的思維能力”“考查快速閱讀能力和信息篩選處理能力”。在增加考生答題書(shū)寫(xiě)量的同時(shí)，一定程度上提高了難度，增強(qiáng)了試題的區(qū)分度。如文學(xué)類(lèi)文本閱讀第5題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程”，就著眼于學(xué)生對(duì)文本理解和分析的程度。

2.命題正努力朝著“發(fā)揮指揮棒的正面積極引導(dǎo)作用”的方向改革，既有利于滿足高校人才的選拔，也有針對(duì)性地解決教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的某些問(wèn)題。如第21題將“常見(jiàn)的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架”“寫(xiě)出一段話”，就是在特定語(yǔ)境下的多種語(yǔ)言能力的考查。這正是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在具體的……實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)?？荚嚒y(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！?/p>

3.強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的理解與掌握。如文言文閱讀第11小題，考查學(xué)生了解掌握古代陵寢制度、漢字的本義及引申義、官職稱謂等常識(shí)性內(nèi)容。同時(shí)，古詩(shī)閱讀將《精衛(wèi)詞》與《觀刈麥》的詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行比較，更重視學(xué)生古詩(shī)閱讀知識(shí)的積累和運(yùn)用。

4.試題在從“能力立意”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變。如圖文轉(zhuǎn)換題，要求將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為連貫性文字，目的是使學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵信息組織語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)充。既考查學(xué)生語(yǔ)言敘述的邏輯性、條理性，也考查學(xué)生是否讀懂了流程圖、理解辨析信息關(guān)系的能力。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)生活和從事任何工作都是很有意義的。

5.落實(shí)“立德樹(shù)人”主要價(jià)值的考察，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入考試內(nèi)容，從而培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者的核心素養(yǎng)。如作文題用三個(gè)城市不同時(shí)期的“口號(hào)”“標(biāo)題”“標(biāo)語(yǔ)”，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要思考和解決的問(wèn)題。這對(duì)圍繞當(dāng)前時(shí)代話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視反思社會(huì)問(wèn)題和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等，都具有積極的意義。這啟發(fā)我們要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解等意識(shí)。

（三）總體評(píng)價(jià)

高考語(yǔ)文試題以落實(shí)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，明確了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的要求，重點(diǎn)考查“新時(shí)代”素養(yǎng)和“語(yǔ)用”要素，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。也可以說(shuō)，今年的試題乃至以后的高考試題，將會(huì)更加注重學(xué)生普遍應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。既注重學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用”“思維發(fā)展與提升”，也強(qiáng)調(diào)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化理解與傳承”，這也將成為基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的主要方向。

二、閱卷情況

（一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

本題考查的是對(duì)象是科幻小說(shuō)。第5題題干“簡(jiǎn)要分析”“變化過(guò)程”，第6題“結(jié)合文本”“談?wù)劇P(guān)系”。從答卷情況可以看到考生對(duì)從文中提取信息的能力略強(qiáng)，“變化過(guò)程”多有體現(xiàn)。分析能力略弱，用自己的話語(yǔ)分析概括則顯得不足。而結(jié)合文本談?wù)劇翱茖W(xué)”與“幻想”的關(guān)系則顯得欠佳。主客關(guān)系顛倒，限制與突破的關(guān)系也無(wú)法結(jié)合。文本概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力總體不足。

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

題目要求“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明”，有許多考生直接將原文抄錄，雖然可以得一定分?jǐn)?shù)，但是并沒(méi)有體現(xiàn)思維過(guò)程，也無(wú)法看出思維能力，更別提學(xué)科素養(yǎng)了?？梢?jiàn)信息篩選能力在教學(xué)中落實(shí)不足。

（三）文言文翻譯

絕大多數(shù)考生能夠理解句子的大意，但是對(duì)考查要點(diǎn)其實(shí)并不知曉。特別是重點(diǎn)的實(shí)詞解釋、詞類(lèi)活用、句式變換等知識(shí)點(diǎn)根本不清楚。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教材里相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)也未能很好地結(jié)合起來(lái)。本題總體得分偏低，也是高中語(yǔ)文教學(xué)效果不夠明顯的內(nèi)容之一。另外少數(shù)考生有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)位的現(xiàn)象。

（四）名篇名句默寫(xiě)

此題考查在一定語(yǔ)境下，結(jié)合提示性話語(yǔ)，考查考生對(duì)名句的默寫(xiě)。大多數(shù)考生知道詩(shī)句，但是書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)別字，或者加字、漏字等情況嚴(yán)重。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)詩(shī)句意義的理解不夠精準(zhǔn)。

（五）語(yǔ)言表達(dá)

考生大多數(shù)能夠找到表達(dá)不得體的地方，也能夠修改正確。但是有少部分考生謙辭、敬辭搞不清楚，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)區(qū)別不開(kāi)，體現(xiàn)出語(yǔ)用能力較弱。

（六）圖文轉(zhuǎn)換

大多數(shù)考生能夠理解題目的意思，也嚴(yán)格按照字?jǐn)?shù)規(guī)定表達(dá)，語(yǔ)言組織也比較嚴(yán)謹(jǐn)。但是也有少數(shù)考生未理解題意，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)思人物故事，簡(jiǎn)單抄寫(xiě)詞條等，這些都嚴(yán)重背離了命題要求。

（七）作文

1.優(yōu)秀作文：

（1）立意高遠(yuǎn)型：能結(jié)合三則材料，將國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、個(gè)人的感受相結(jié)合，體現(xiàn)“大我”與“小我”的辯證認(rèn)識(shí)。

（2）主旨深度型：考生緊緊抓住了其中的一則材料，結(jié)合當(dāng)下的國(guó)家現(xiàn)實(shí)情形，將歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)相融合，并指出自我在這一歷程中的價(jià)值體現(xiàn)。

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性：考生的立意雖然不是特別突出，但是文章有起承轉(zhuǎn)合的起伏，體現(xiàn)“文似看山不喜平”的理念。有些考生使用了小標(biāo)題、題記等方式增加結(jié)構(gòu)美感。

（4）語(yǔ)言優(yōu)美型：有些考生采用了散文詩(shī)似的語(yǔ)言，在自我情感的表達(dá)過(guò)程中，也體現(xiàn)了個(gè)人的家國(guó)意識(shí)。

2.問(wèn)題作文

主要體現(xiàn)在偏離材料或者不結(jié)合材料，自己隨便找個(gè)主旨書(shū)寫(xiě)。抄寫(xiě)閱讀材料現(xiàn)象嚴(yán)重，或者在自己表達(dá)的過(guò)程中夾雜材料。極少數(shù)文章整篇就一個(gè)段落，有些文章段落之間沒(méi)有合理的過(guò)渡。甚至極少數(shù)考生沒(méi)有題目，需要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容確立中心。極個(gè)別考生有冷眼看世界、消極懈怠的不良傾向。

3.其它方面

有相當(dāng)一部分考生書(shū)寫(xiě)凌亂，字跡潦草，閱卷教師難以辨認(rèn)，影響批閱的質(zhì)量。有少數(shù)考生出現(xiàn)作文答錯(cuò)位置的情況，在第21題答題區(qū)域內(nèi)開(kāi)始進(jìn)行作文寫(xiě)作，導(dǎo)致第21題沒(méi)有作答。

三、教學(xué)建議

（一）落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)。今年的名篇名言默寫(xiě)考查的都是初、高中教材中的內(nèi)容。語(yǔ)境考查旨在告訴我們，名句名篇并不是簡(jiǎn)單的背誦訓(xùn)練，而是建立在理解文本含義的基礎(chǔ)上的寫(xiě)字訓(xùn)練，且有利于中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。學(xué)生只要平時(shí)注重理解基礎(chǔ)上的積累，高考就不會(huì)也不應(yīng)該出錯(cuò)。

（二）閱讀教學(xué)，不留盲點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生把精讀泛讀養(yǎng)成習(xí)慣。近兩年的考題乃至以后的高考試題，論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)三類(lèi)文本閱讀都是作為必考內(nèi)容出現(xiàn)的，這也是高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的總體要求明顯增強(qiáng)的體現(xiàn)。總分值為35或36分，如此大的比重，考查學(xué)生注重課內(nèi)外閱讀，提升閱讀質(zhì)量的用意已是十分明顯。教師既要抓住課堂教學(xué)的精讀指導(dǎo)，也要開(kāi)展學(xué)生課外的泛讀引導(dǎo)。精讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，品味文本的語(yǔ)言，梳理文本的結(jié)構(gòu)、把握作者的情感等，深度思考文本的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)行自我閱讀建構(gòu)。在精讀建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，保證泛讀的質(zhì)量。做到經(jīng)典閱讀，整本書(shū)閱讀?？梢圆扇〗M織讀書(shū)交流分享活動(dòng)、寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、閱讀計(jì)劃監(jiān)控等方式開(kāi)展活動(dòng)。

（三）理解傳統(tǒng)，提高認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，養(yǎng)成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念，以傳統(tǒng)文化養(yǎng)心，用傳統(tǒng)文化育人也是平常的教學(xué)需要重視的。教師一定要不斷提升自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，拓寬傳統(tǒng)文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。注重以教材為基礎(chǔ)，整合歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。抓住生活中的契機(jī)，如端午節(jié)、清明節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并使之愿意傳承傳統(tǒng)文化的精華。

（四）加強(qiáng)積累，培養(yǎng)素養(yǎng)。今年的高考作文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。在立意方面不是很難，但重在考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)國(guó)家、社會(huì)、生活的關(guān)注度與投入度。因此，在今后的作文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，注重積累現(xiàn)實(shí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性書(shū)寫(xiě)。

總之，今年的語(yǔ)文高考試題，還是以調(diào)整考試內(nèi)容為抓手，朝著指揮棒正面影響的方向穩(wěn)妥地開(kāi)展變化，為培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的方向進(jìn)行改革。通過(guò)高考促進(jìn)語(yǔ)文新課改的進(jìn)一步落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)校的語(yǔ)文教育回歸到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的初衷。