2018年西藏自治區(qū)高考?xì)v史學(xué)科評(píng)卷分析報(bào)告

◆王征軍 李秋紅

一、評(píng)卷分析

（一）評(píng)卷概況

評(píng)卷組長、副組長先報(bào)到，劃分模塊制定評(píng)分參數(shù)，全組評(píng)卷人員參加區(qū)考試院舉辦的西藏自治區(qū)2018年高考網(wǎng)上評(píng)卷動(dòng)員大會(huì)和網(wǎng)上評(píng)卷培訓(xùn)；然后全組評(píng)卷人員進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)卷工作，評(píng)卷結(jié)束后全體評(píng)卷人員對(duì)評(píng)卷情況進(jìn)行100%抽查，重點(diǎn)抽查自查、三評(píng)卷、低分卷、高分卷，并對(duì)抽查有誤的卷子按規(guī)定進(jìn)行修正。

（二）評(píng)分細(xì)則

1.宏觀把握。評(píng)卷組長與副組長根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，把歷史主觀題分割為6個(gè)模塊。前3個(gè)模塊為必做模塊，即41題2個(gè)模塊（25分）和42題1個(gè)模塊（12分）；后3個(gè)模塊為選做模塊，即44、45、46題，每題都是15分，考生三選一。根據(jù)文綜歷史試題答案及評(píng)分參考，逐題進(jìn)行評(píng)分細(xì)化，結(jié)合西藏學(xué)生實(shí)際情況，給出類似的分析思路和操作性強(qiáng)的評(píng)分要點(diǎn)。

2.集體智慧。全組評(píng)卷人員經(jīng)過對(duì)試題和答案的熟悉，全面掌握試題的模塊劃分和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，然后在組長與副組長制定的評(píng)分細(xì)則上進(jìn)行討論，充分聽取評(píng)卷人員意見，集思廣益，少數(shù)服從多數(shù)，最后形成全組統(tǒng)一的評(píng)分細(xì)則。

3.結(jié)合實(shí)際。每個(gè)模塊經(jīng)過學(xué)習(xí)卷評(píng)分、試評(píng)、再進(jìn)入正評(píng)。學(xué)習(xí)卷評(píng)分、試評(píng)過程中，結(jié)合考生答題情況，整合考生答題特點(diǎn)，匯總各種答題方法，統(tǒng)一得分要點(diǎn)，再一次對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行細(xì)化，經(jīng)過集體討論組長決定后，形成最終的評(píng)分細(xì)則。

（三）考生情況

文綜歷史卷主觀題主觀性強(qiáng)，文字表達(dá)方式多種多樣，只要符合答案意思均可按程度給分。從整體看，除極少數(shù)考生外，大多數(shù)考生作答的規(guī)范性和邏輯性比較差，審題不準(zhǔn)，答非所問，文字基礎(chǔ)和表達(dá)能力差、含糊不清、張冠李戴，甚至空白卷很普遍。有的考生字跡潦草，筆畫不規(guī)范，導(dǎo)致答題內(nèi)容很難辨認(rèn)，從而影響評(píng)卷速度和考生得分。

二、試題分析

（一）試題難度——圍繞考綱，避免“偏、難、怪、深”

高考?xì)v史試題圍繞考試大綱，對(duì)考試內(nèi)容和要求進(jìn)行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，加強(qiáng)考生對(duì)基本概念、基本知識(shí)、基本思想和基本能力的考查，注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，高考?xì)v史試題從“五大核心素養(yǎng)”進(jìn)行比較全面的考查，實(shí)現(xiàn)了通過高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。試題總體難度較2017年略為簡單一點(diǎn)，選擇題難度跟去年大致相當(dāng)，主觀題難度較去年下降一點(diǎn)點(diǎn)。2017年主觀題學(xué)生平均得分在13分左右，2018年主觀題學(xué)生得分在18分左右。

（二）考查重點(diǎn)——立德樹人、家國情懷

高考?xì)v史試題通過精心選取素材，構(gòu)建真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)考生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自信心、自豪感，考查學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史闡釋能力和唯物史觀。如文科綜合全國三卷第26題敘述了我國古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，考查了考生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)能力。還有文科綜合全國三卷第41題，以中國上海和英國曼徹斯特這兩個(gè)城市的發(fā)展為例，考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)、描述和闡釋歷史事物以及論證和探究歷史問題的能力，即涵蓋了歷史學(xué)科“五大核心素養(yǎng)”，分別從時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證，唯物主義等學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的城市發(fā)展問題進(jìn)行比較，同時(shí)注意樹立學(xué)生“四個(gè)自信”，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路?？疾榉秶藲v史知識(shí)還涉及地理和政治學(xué)科相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和綜合素養(yǎng)提出了較高要求。

歷史第42題，從東漢史學(xué)家班固對(duì)古今人物及相應(yīng)等級(jí)劃分考查學(xué)生史料解讀和歷史分析能力，注重從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹人和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最終考查適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要人才的必備品格。

綜合而言，歷史學(xué)科注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和遷移能力，在題目設(shè)計(jì)中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問題為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行分層、綜合、有效的考查。

三、學(xué)生作答情況和備考建議

（一）學(xué)生作答情況簡單歸類

首先，存在空白試卷、作答沒有得分和字跡潦草、錯(cuò)別字較多的情況。

其次，存在沒有審清題目，沒有按照題目要求進(jìn)行作答、張冠李戴、邏輯混亂的情況。

再次，選做題未涂寫和涂寫有誤現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

最后，沒有將材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，歷史思維能力比較弱。

（二）備考建議

1.加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，歷史基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)重要，在備考中，切記“死記硬背和超綱學(xué)習(xí)”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同情景，建構(gòu)歷史思維能力。

2.圍繞考試大綱，緊抓歷史學(xué)科知識(shí)主干。在備考過程中，吃透教材，將零散的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基本概念的理解。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備考中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練。安排專門的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力，提倡學(xué)生在寫規(guī)范字、寫工整字的基礎(chǔ)上寫好字。

5.加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范性和答題技巧性訓(xùn)練。大多數(shù)考生作答的規(guī)范性和邏輯性比較差，審題不準(zhǔn)，答非所問，文字基礎(chǔ)和表達(dá)能力差、含糊不清、張冠李戴，甚至空白卷的情況很普遍。這些情況要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范性和答題技巧的訓(xùn)練力度。比如答題技巧的訓(xùn)練，舉例：解答42題開放性試題的三部曲——“論題、論點(diǎn)(論據(jù))、結(jié)論”；比如如何規(guī)范性答題的訓(xùn)練，答題做到“五化”——要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、準(zhǔn)確化、主干化。只要長期訓(xùn)練，學(xué)生的答卷一定會(huì)讓我們?cè)絹碓綕M意。