淺談如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”高效提升課堂教學(xué)效果

（安徽省蚌埠第二實驗小學(xué) 安徽蚌埠 233000）

目前“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式是老師在課堂上先講課，然后布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家后完成。而美國的一位教師亞倫薩姆斯于2007年創(chuàng)始的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則是把“傳統(tǒng)課堂”的流程顛倒過來，簡單地說：就是學(xué)生在家先自主完成知識的學(xué)習(xí)，然后來到學(xué)校把課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的場所，在教師的引導(dǎo)下對所學(xué)知識進行深度理解的過程。

學(xué)生是利用什么來進行自主學(xué)習(xí)的呢？那就是老師精心設(shè)計的一節(jié)“微課”?！拔⒄n”顧名思義，就是一節(jié)“微小的課”。一節(jié)“微課”的核心組成內(nèi)容是一節(jié)教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課有以下四個明顯的優(yōu)勢：第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)內(nèi)容清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

人教版三年級上冊《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)課文，文中的語言準(zhǔn)確簡練，短短幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，而且將趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點清楚地展現(xiàn)在我們眼前。讓我們充分地感受到了古代勞動人民的智慧和才干。另外，這篇課文在寫作手法上有一個突出的特點，就是多處運用“先總后分”的手法。

三年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)φn文進行有效地預(yù)習(xí)，對電腦和平板的基本操作也具備一定的能力。但是在語言表達和細節(jié)的感知上還需要教師在課堂上多加引導(dǎo)。寫作方面正處于起始年級，更需要老師的指導(dǎo)與幫助。

結(jié)合對這篇教材的理解分析與對學(xué)生學(xué)情的了解，在第二課制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，增強民族自豪感；體會作者的表達方法。

2.理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

3.運用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練寫怎樣圍繞一個意思寫一段話。

其中，第一個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，第二、三兩個目標(biāo)是教學(xué)難點。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我采用“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”，設(shè)計了以下五個教環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我用了三個步驟進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字詞；2、以搶答填空的方式，回顧第一自然段里的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；3、登錄微課平臺，查看學(xué)生昨晚觀看“微課”后拍照上傳的作業(yè)情況。以便了解學(xué)生在家自學(xué)掌握的情況，明確學(xué)生還未掌握的知識點，尋找在這節(jié)課上還需要補充教學(xué)的重難點。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解趙州橋雄偉、堅固的建筑特點，理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”。這是本課的教學(xué)重難點之一，需要重點突破、深度理解。

1.在突破“雄偉”這個環(huán)節(jié)時，運用了“以讀代講法”（教授“列數(shù)字”的說明方法）

讓學(xué)生自由讀讀第二自然段，找一找你從哪些句子中感受到了趙州橋的雄偉？學(xué)生先是找出三個表示數(shù)字的詞來談自己的體會。我又通過拿教室的長與趙州橋做比較，讓學(xué)生更加生動地感受到它的雄偉。在這個過程中，學(xué)生也感受到了“列數(shù)字”這種表達方式的好處。進而在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生自然會通過強調(diào)數(shù)字來讀出趙州橋的雄偉。

2.在突破“堅固”這個環(huán)節(jié)時，運用“圖示教學(xué)法”

趙州橋最大的科學(xué)貢獻就在于它“敞肩拱”的設(shè)計，成為世界橋梁史上的創(chuàng)舉，比歐洲第一座采用“敞肩拱”設(shè)計的橋早了1100多年。這種設(shè)計有力地保證了趙州橋在1400多年的歷史中，經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，8次大地震，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在洨河之上。這是本課教學(xué)的難點之一，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這個問題呢？

從引導(dǎo)學(xué)生理解“橋墩”這個詞的意思入手，通過看圖讓學(xué)生感受有橋墩的橋“堅固”，假設(shè)沒有橋墩的橋會怎樣？學(xué)生說“不堅固，容易塌”，而趙州橋歷經(jīng)一千四百年不倒，原因何在？直奔要點，就是因為“一個大拱和四個小供”這種“敞肩拱”的設(shè)計。通過直觀地現(xiàn)場畫圖，讓學(xué)生體會這種設(shè)計的好處在哪里？學(xué)生自然而然地體會到了這種設(shè)計的偉大之處，絕妙之處，真不愧為“建橋史上的創(chuàng)舉”！

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受趙州橋的美觀，會用“先總后分”的寫作手法寫一段話。這一環(huán)節(jié)既是本課教學(xué)的重難點之一，也充分展現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的優(yōu)越性。

首先，引導(dǎo)學(xué)生找一找文中哪一句話把二、三兩個自然段連接在了一起？學(xué)生找出“這座橋不但堅固，而且美觀?！比缓蠼又龑?dǎo)學(xué)生體會這個過渡句起到了承上啟下的作用。接下來就是寫趙州橋的美觀了。讓學(xué)生認(rèn)真回憶微課里關(guān)于“先總后分”這種寫作手法的介紹，然后請學(xué)生說說第三自然段中哪里是總起？哪里是分述？學(xué)生回答得也很準(zhǔn)確：這座橋不但堅固，而且美觀是總起，后面的內(nèi)容都是分述。這才真切地體會到，學(xué)生從“微課”里，真的理解了什么是“先總后分的寫作手法”。然后引導(dǎo)學(xué)生想象這些龍的樣子，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，感受中華龍文化的魅力，指導(dǎo)他們有感情地朗讀。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

元代的劉百熙有詩贊美趙州橋：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！闭n文，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，再一次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，一千四百多年前，古代勞動人民建造趙州橋的情景。學(xué)生也自然而然地感受到了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。教學(xué)第四自然段時，運用了“想象聯(lián)想法”來激發(fā)學(xué)生的情感。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生運用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練筆。

給了兩幅圖，一個是《開心游樂場》，一個是《豐收的果園》讓學(xué)生二選一運用“先總后分”的寫法，當(dāng)堂練筆。在學(xué)生在寫作的過程中，我巡視指導(dǎo)，從“先總后分”的運用、用詞的準(zhǔn)確、書寫的工整等方面進行個別指導(dǎo)。最后全班指名分享習(xí)作，指導(dǎo)點評。

至此，課前制定的三個教學(xué)目標(biāo)已全部完成，重難點的突破也比較順利。這節(jié)課也讓我收獲很多。從前期課件的制作到微課的錄制再到課堂上電腦的實際操作與運用都得到了明顯的提高。我想只有在這樣的親身經(jīng)歷中，才會懂得無論“傳統(tǒng)”也好，無論“翻轉(zhuǎn)”也罷，只有“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，才是最好的“教學(xué)”！