淺淡技工學校數(shù)學小組合作教學法

（珠海市技師學院 廣東珠海 519000）

長期以來，我國大多數(shù)學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐專心聽教師講課。就局限性來說，它不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。19世紀早期，國外一些學生開始研究合作學習并運用于實踐。由于它在改善課堂氣氛，提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。到現(xiàn)在，中國很多學校已經(jīng)開始了小組合作的學習模式，并取得了顯著的效果。我校為技工學校，學生們在以前的學習中數(shù)學成績很多不理想，甚至有些學生懼怕數(shù)學，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學也比較枯燥，不能很好地調(diào)動學生的積極性，在上個學期的公開課我試用了小組合作教學法，學生們熱情高漲，課堂討論激烈，取得比較好的效果，下面我就上次的公開課談?wù)勑〗M合作教學法的運用。

一、小組合作教學法的理念和意義

中介紹到小組合作，即小組合作學習（又稱合作學習），于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學教學實踐。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預(yù)期目標。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競爭"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應(yīng)用與研究。國內(nèi)外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習成為提高教學效率的新策略。[1]

二、小組合作教學法的運用

1.準備階段，這個階段主要是通過調(diào)研學習制定具體實施方案。

（1）調(diào)研：

①從網(wǎng)上搜集關(guān)于小組合作的論文和資料如《淺淡職校數(shù)學教學中小組合作學習的運用》、《小組合作模式之我見》等；

②和外校交流經(jīng)驗，包括一些小組合作教學運用比較成熟的中學；

③教研組內(nèi)討論，制定詳細方案并在課堂上嘗試實踐。

（2）分組: 我校一個班平均53個人左右，分成9組，小組依次編號如圖1，每組5至6名學生，并且每個小組包含不同學習層次的學生，每組選取一個組長負責課堂紀律管理，組長可以實行輪班制。分組依據(jù)中考成績和平時測驗，分組可由班主任和數(shù)學任課考師及數(shù)學課代表共同討論決定。

圖1

（3）排座：6個桌子合成一個小組，一組中四個學生側(cè)對講臺，兩個學生正對講臺，如圖2，并以每個小組的成員編號如圖3，則每位同學都有自己唯一的編號，如3組4號。

圖3

二、開展階段，主要是上課的具體實施過程。

開展過程制定嚴格地獎懲措施，并且堅持執(zhí)行，才能確保課堂教學順利進行，學校的期末總評分為兩個部分：平時成績占50%，期末考試占50%，在小組教學的實施過程中，可以采取小組集體加減分和個人加減分相結(jié)合的方式。每次課給每位同學80分底分，加分和減分都在這80的基礎(chǔ)上進行，最后期末把這些課的總分數(shù)相加除以上課的次數(shù)作為平時成績，具體規(guī)定如下：

1.加分項

（1）舉手搶答：答對同學所在組每人加1分，另答對同學再額外加1分；

（2）隨機抽答：可以配合小飛俠隨機抽取器來隨機抽取學號或都抽取組員答題，答對同學所在組每人加1分，另答對同學再額外加1分；

（3）上臺解題：做對同學所在組每人加5分，另做對同學額外加5分；

（4）堂上小測：班級每人做一套題，最后隨機選取每組一員的成績作為該組每位組員的成績

（5）大找茬（改正錯誤）：改正錯誤在搶答和抽答或上臺解題的環(huán)節(jié)都可以進行，采取的是疊羅漢的加分方式，如果前面有人答錯，其它同學可以改正，改正的同學在原基礎(chǔ)的分上再加1分，如果再錯則再改正的同學和組再加1分，也就是錯的人越多，最后答對的同學和組加分越高。[2]

2.扣分項

（1）拒絕答題：如果被老師抽中不愿意回答，或者回答錯誤的同學所在組每人扣1分，另不答或答錯同學再扣1分；

（2）上課睡覺：每個組睡覺的同學不能超過2名，并且睡覺的時間不能超過5分鐘，生病者除外，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，睡覺的同學所在組每人扣5分，另外睡覺的同學額外再扣5分；

（3）上課玩手機：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒收手機下課再交還，并且所在組每人扣5分，并且玩手機的學生額外再扣5分；

（4）上課講話：學習上的討論是允許的，如果討論與課堂無關(guān)的話題影響教師上課紀律的則所在組每人扣5分，一般講小都是一大組都參與，所以落實個人比較困難。[3]

小組合作具體實施方案要根據(jù)具體的班級情況，教學方法靈活改變，也可以偶爾給教學形式加點料：例如學生在完成一個大的項目的時候，我會讓第一個完成的同學抽取分數(shù)作為本組和本人的加分，抽取范圍在0到5分之間，抽到5分的同學和組員都很開心，抽到0分的同學就會比較沮喪，這對活躍課堂氣氛很有效；還有為了避免每個組只有一兩個同學答題，其它同學“吃閑飯”的情況，我規(guī)定了每節(jié)課每個人只有一次答題的機會，只有當一個組所有的成員機會用完之后才能“滿血復活”——重新給答題機會。這樣設(shè)計的動機是我認為任何人不會珍惜“免費”的機會，一旦給予機會限制，這樣才會被珍惜。有些同學題會做但是已經(jīng)沒有了機會，會心痛“有本事都沒分加”，便會主動把自己會的教給其它組員，而其它不會的組員有了加分的機會也會欣然接受同學的幫助，因為既有個人加分又有小組加分，何樂而不為呢？

3.后續(xù)階段

一次課后課代表將本次課的每個人的分登記到記分冊上，并且按小組總分排成前三名給予掌聲鼓勵。每次課后老師要進行課后反思，哪些地方做得好與不好，如何改進。

三、運用小組合作教學中的注意事項

1.合理分組是關(guān)健

技工學校的學生適合按數(shù)學成績來分組，一組里最好有成績上、中、下三個層次的學生，因為數(shù)學的學習需要一定的數(shù)學基礎(chǔ)，如果一個組里全是基礎(chǔ)差的，那可能對于有些題這個組一個也不會做而導致沒辦法討論。而按成績分組的最大的好處就是成績好的可以教會成績差的，起到一種“幫扶”的作用。

2.抽取軟件是亮點

小飛俠隨機抽取器是一種非常好的隨機抽取軟件，可以一次性隨機地抽取一個或者多個數(shù)字或姓名等。這款軟件的好處是：

①保證抽取的公平性。當老師抽學生上黑板做題時，學生可能有時會質(zhì)疑老師是否帶個人主觀色彩，如果用這款軟件抽取就不會出現(xiàn)這種問題。

②避免混水摸魚。一個小組里難免會出現(xiàn)“南郭先生”混水摸魚的學生，隨機抽取使得每俱被抽到的機會都均等，不會因為上次被抽到這次就不會抽到了，所以“一切皆有可能”，所以一個組為了能“安全”地拿到分必須保證每個成員都學會解題。

3.科學管理是保證

由于分組較多，每組人數(shù)又多，面且學生面對面坐著很容易在一起講話，開小差，打鬧。所以建立起一套完善的管理機制是保證課堂順利進行的保證。我采取的辦法是：

（1）個人加減分和小組加減分相結(jié)合，違反紀律既扣個人分又扣小組分；

（2）每組選取一個組長負責管理本組的紀律。

事實表明，技工學校數(shù)學教學中通過組織“課堂小組合作學習”，不僅能使學生獲得一些必要的數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。我想，只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，以期在“課堂小組合作學習”教學中與學生共同成長

[1]http://baike.baidu.com/link?url=cqERVlJIxfn5hzjYjqO_QBQUJy31Ih1DgXx3I2KpK5-tZVsxGLB4nUteM3BoJ2BT3O8gUf2cyfM1iQQ3HHnQabohwJpScfIq97NKNcDc_LsFXm0XooqALvyLvW-pIN-o

[2]孫香蘭. 高中數(shù)學課堂中小組合作學習的研究[J].2003.

[3]李國金. 淺淡職校數(shù)學教學中小組合作學習的運用[J]，2007.