小學數(shù)學學科融合教學模式探索

摘要：隨著新課改的不斷穩(wěn)步推進，新的教學理念逐漸促進小學數(shù)學教師轉變教學方式和改進教學策略。而學科融合教學模式是新課改所突出倡導和推薦的一種先進的教學模式，通過有效地將學科融合教學模式引入到小學數(shù)學課堂教學之中，可以發(fā)揮各個學科的特色和優(yōu)勢所在，不斷地強化數(shù)學課堂教學實施，進而給予學生更加全面化和系統(tǒng)化的教育，自然可以促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應當不斷強化認識，充分理解學科融合教學模式引入到數(shù)學教學中的意義，并積極地強化對該教學模式的研究和探索，進而有效地發(fā)揮該教學模式的應用價值，不斷地改進數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;學科融合;教學模式;探索

所謂學科融合教學模式，是指在具體的課堂教學中，將兩門或者多門學科進行有機融合，開展具體化教學的一種教學方式，如教師可以將小學數(shù)學和信息技術進行深刻融合，也可以將小學數(shù)學和美術學科進行深度融合，還可以將小學數(shù)學和語文學科進行深度融合這些都可以稱之為學科融合教學。小學數(shù)學教師要精準把握學科融合模式的基本內涵，并積極地在教學中嘗試將各個學科進行有機融合，進而借助學科融合教學模式不斷優(yōu)化數(shù)學課堂的教學組織形式、知識講解方式，促進教學總體效益的大幅度躍升。

一、和信息技術的融合

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的提出，信息化教學模式、教學手段逐漸被應用到小學階段數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，也有效地提升了數(shù)學課堂的教學趣味性、靈活性和有效性。小學數(shù)學教師要積極地樹立信息化教學的思想和意識，積極地結合信息技術學科的基本特點，有效地將其和小學數(shù)學課堂教學進行深度融合，進而充分地發(fā)揮信息技術在知識內容展示上的優(yōu)勢，進一步促進數(shù)學課堂教學總體效能的提升。例如，在學習《折線統(tǒng)計圖》模塊內容時，教師可以使用“Smartbi”為學生繪制和展示對應的折線統(tǒng)計圖案例，強化學生認識。教師還可以借助思維導圖對本節(jié)課的具體知識點組成進行條理化、具體化和形象化的呈現(xiàn)，讓學生把握這些知識點之間的對應關系。教師也可以使用PPT課件對本節(jié)課所涉及到的具體數(shù)學知識點進行形象化和趣味化的講解，并引入交互式電子白板和學生開展靈活有效的課堂互動。此外，教師還可以積極地利用抖音短視頻、微信公眾號等，引導學生開展靈活性的復習和碎片化的課外學習，不斷地激發(fā)學生興趣，進而強化數(shù)學課堂教學實施。

二、和語文學科的融合

漢語言是世界上最美的語言，而語文學科則包含著各種特色的語言因素，像成語、歇后語，也包含著各種語文特有的表達形式，如擴句、縮句、提煉關鍵字，同時，漢語言的文體形式也是豐富的，如詩歌、散文等等，小學數(shù)學教師可以積極地在數(shù)學課堂教學中引入語文元素，并充分地發(fā)揮這些語言元素的特有魅力，為數(shù)學課堂教學注入勃勃生機和源泉活水，進而給予學生更好的學習體驗，不斷地促進數(shù)學課堂教學總體效益和質量的躍升。例如，在學習《直線、線段、射線》內容時，學生在理解起來可能存在一些困難，這時候教師則可以分別引入有始有終、有始無終、無始無終等成語，對這些成語進行認真化的解讀，讓學生將這些成語分別和線段、射線、直線對應，繼而更好的理解這些內容。又例如，在講解《可能性》時，教師可以引入十拿九穩(wěn)、天方夜譚、十有八九等成語，讓學生借助成語分別對“一定”“不可能”“可能”進行對比學習。此外，教師也可以在學生應用練習時，引導學生借助縮句和提取關鍵字的方法，對題目的要求進行明確，繼而不斷地深化學生認識。

三、和美術學科的融合

美術學科是一門培養(yǎng)學生審美能力和藝術素養(yǎng)的學科，美術學科同樣包含有浩瀚的美術資源以及特色的美術符號、美術元素，通過積極合理的將美術學科和小學數(shù)學學科進行深度融合教學嘗試，可以進一步提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性、生動性，進而將以往枯燥的數(shù)學教學變的更加的令人感興趣，自然可以降低數(shù)學學科的教學難度，有效地深化學生對相應數(shù)學基礎知識內容的學習和理解，促進教學效益的提高。例如，在學習《長方體和正方體》內容時，教師可以分別為學生繪制長方體和正方體等立體圖形，讓學生在欣賞素描之美的過程中觀察長方體和正方體之間的區(qū)別和聯(lián)系，并進一步向學生介紹體積和表面積等內容，從而讓課堂充滿美感，給予學生更好的數(shù)學學習體驗。

綜上所述，積極地在小學數(shù)學課堂教學中引入學科融合教學模式，是新課改背景下小學數(shù)學教師優(yōu)化課堂教學組織形式、改進知識講解方式和促進教學效益提升與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標高質量落實的關鍵一招。小學數(shù)學教師要積極地深化對學科融合教學模式的認識，并結合數(shù)學課程的教學實際情況，合理地引入學科融合教學模式，同時有效地和信息技術、語文、美術等學科進行深度地融合，從而在學科融合模式的應用下，全面地改進小學數(shù)學課堂教學，給予學生更加全面化的教育，促進學生的較好發(fā)展與成長。

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吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學校 孫敏