小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”方法初探

王永吉

摘 要：教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這是教學(xué)的真正目的?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是學(xué)生體現(xiàn)主體作用的具體表現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大的提高。每位教師對(duì)這種方法都有獨(dú)到的見(jiàn)解，下面談?wù)剮c(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“先學(xué)后教”；方法初探；

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”

“先學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化很強(qiáng)的學(xué)科，生活中到處都可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活情景來(lái)結(jié)合數(shù)學(xué)課本去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓“先學(xué)”能夠得到很大的成效，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.教師要有效處理教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課下要將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提前標(biāo)注一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。把每節(jié)課必須掌握的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。在備課的時(shí)候，教師要善于回歸生活，將生活中的數(shù)學(xué)例子引入課堂，讓學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，還會(huì)極大地提起興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們的生活中，也能清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的作用。每次在講解新課之前，我用藍(lán)筆標(biāo)注基本內(nèi)容，紅筆標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地先進(jìn)行自學(xué)10分鐘，再進(jìn)行授課。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真，回答問(wèn)題也非常積極，在講課中提到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生都能夠快速地回答，課堂上做的習(xí)題學(xué)生也能快速完成，課堂效率也提高了許多。教師提前處理教材內(nèi)容，可以讓課程內(nèi)容一目了然，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候思路也會(huì)清晰。同時(shí)，提前自學(xué)可以事先了解本節(jié)課主要內(nèi)容，教師在講解的時(shí)候，學(xué)生就能帶著目的去聽(tīng)課。這樣的自學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)開(kāi)展“先學(xué)”邁出了新的一步。

2.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生

在自學(xué)的過(guò)程中只靠學(xué)生自學(xué)難免會(huì)枯燥，久而久之，學(xué)生也會(huì)厭倦。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生。教師可以把班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，教師針對(duì)新講解的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組之間的討論，讓學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立解決問(wèn)題。最后，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)于大家都解決不了的問(wèn)題，由教師來(lái)解決。教師帶著問(wèn)題引入新的教學(xué)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，還滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。利用小組之間的合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獨(dú)立思考的能力，還能提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生成為課堂的真正主人，也逐步解決了“先學(xué)”的問(wèn)題。

二、教師利用認(rèn)知沖突，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行“后教”

教師在進(jìn)行了自學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平也有了大致的了解，接下來(lái)就應(yīng)該實(shí)行“后教”的方法，專(zhuān)門(mén)解決一下疑難問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“后教”。

1.教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果

在“先學(xué)”的過(guò)程中，課本上的例題有詳細(xì)的解答過(guò)程，學(xué)生看看就以為自己學(xué)會(huì)了。這個(gè)時(shí)候教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些例題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。有的學(xué)生能夠快速解答出來(lái)，有的學(xué)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間翻看書(shū)本、查閱資料等。而有的學(xué)生卻解答不出來(lái)。這是什么原因呢？教師針對(duì)這些情況作出分析，能夠快速解答出問(wèn)題的學(xué)生，不僅解題步驟非常清晰，答案也非常準(zhǔn)確，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能解答出問(wèn)題的同學(xué)，解題思路和步驟也正確，而那些沒(méi)有解答出來(lái)的學(xué)生，有的是壓根沒(méi)寫(xiě)，有的是寫(xiě)了一半?？焖俳獯饐?wèn)題的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，不僅掌握了課本的知識(shí)，還能對(duì)課文中的例題進(jìn)行分析，能夠根據(jù)例題得出結(jié)論，分析例題用了哪些解題方法和思路，對(duì)課堂的內(nèi)容做到了舉一反三、觸類(lèi)旁通。而解答不出來(lái)的學(xué)生，他們雖然表面上看似掌握了課本中的知識(shí)，但是他們沒(méi)有認(rèn)真分析和總結(jié)，沒(méi)有做到舉一反三。這樣的自學(xué)方法是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也會(huì)成為一大障礙。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能找到學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的不足，并對(duì)學(xué)生及時(shí)糾正和指導(dǎo)，也體現(xiàn)了“后教”的重要性。

2.轉(zhuǎn)變“教”的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教或者學(xué)生之間互教

“后教”有很多方式，可以是教師來(lái)教，也可以是學(xué)生來(lái)教。教師應(yīng)采用多種方式進(jìn)行“后教”，讓原本單調(diào)的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行講課。這個(gè)期間，學(xué)生有疑難問(wèn)題可進(jìn)行提問(wèn)，讓這位講課學(xué)生談?wù)勊慕忸}思路和方法。這樣的教學(xué)方法很有效果，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，收到了很好的課堂教學(xué)效果。不僅讓講課的學(xué)生得到了鍛煉，還促進(jìn)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生按照優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的水平都一樣，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)一般或者成績(jī)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互教的方式。最后學(xué)期結(jié)束后，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比。這樣實(shí)行學(xué)生之間互教的方式，不僅可以讓提高學(xué)生個(gè)人成績(jī)，還體現(xiàn)了小組的合作精神，也凝聚了班級(jí)的力量，真正實(shí)現(xiàn)了“后教”。

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教”方法初探，以上只是個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，由于時(shí)間有限、精力有限，若有不足之處，還望同行提出寶貴意見(jiàn)，一起進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)