淺談?wù)n本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中采用課本劇表演的形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)文實(shí)踐；課本劇表演

新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐步走向成熟，《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。筆者認(rèn)為：要在文本中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的捷徑就是在語(yǔ)文課堂中采用課本劇表演的形式教學(xué)。

何為課本劇？顧名思義，課本劇是戲劇的一種，但它與我們通常意義上的戲劇不同。它主要是以語(yǔ)文教材為文本，由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的戲劇知識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要和自己的喜好，將其改編成話劇，小品，舞劇等。其目的是通過(guò)這種表演活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課本劇作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)活動(dòng)，它受到了廣大中小學(xué)教師的歡迎，在語(yǔ)文活動(dòng)中具有重要的作用。

一、 吃透劇本，鍛煉自我

課本劇既然是戲劇的一種，那它就離不開(kāi)劇本。課本劇的劇本就是我們語(yǔ)文教材的文本，它是以表演的形式將課文的原意展現(xiàn)在“觀眾”面前的表現(xiàn)形式。這就要求在表演之前，師生必須共同“吃透”文本，把文本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的對(duì)話、形象的動(dòng)作以及人物內(nèi)心與神情的變化等。例如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，我采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、分組朗讀、男女生分讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)人物的性格，想象人物的語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體感知。使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)“了如指掌”。然后，我讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行排練，要求學(xué)生放棄自己的身份，全然進(jìn)入到角色里面。要求學(xué)生把自己當(dāng)作“妻”“妾”“客”設(shè)身處地思考：“私”“畏”“求”該用什么的表情，什么樣的語(yǔ)言，什么樣的動(dòng)作演繹出來(lái)？同一個(gè)問(wèn)題“吾與城北徐公，孰美？”同一個(gè)答案，卻有三種迥然不同的演法。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)人物有了深層次的理解，也懂得了不同語(yǔ)氣演繹不同的人物形象，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力有了自我提升。

二、 激發(fā)興趣，享受快樂(lè)

宋朝理學(xué)家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文似乎是枯燥無(wú)味的代名詞。尤其教師教學(xué)說(shuō)明文、議論文更是讓學(xué)生哈欠連連。為了一改這惱人的狀況，教師給學(xué)生一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。如教授說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》，我讓同學(xué)們根據(jù)紅花顏色變化原因，就課文內(nèi)容分小組編排一出課本劇，請(qǐng)三位同學(xué)扮演紅花、黃花和白花，讓他們通過(guò)表演來(lái)闡述花紅的原因，然后再組織學(xué)生根據(jù)課本劇的信息討論解決相關(guān)的問(wèn)題。這樣一來(lái)就很好地吸引了學(xué)生的眼球。使學(xué)生在故事情節(jié)中掌握花紅的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理等，寓教于樂(lè)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)語(yǔ)文課枯燥而又無(wú)味呢？所有的這一些都得歸功于課本劇的表演，它激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入“劇”情中，在“劇”情中實(shí)踐語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又獲得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。

三、 放飛想象，開(kāi)拓創(chuàng)新

課本劇的編排過(guò)程充滿了新奇和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要積極主動(dòng)地創(chuàng)造，展開(kāi)想象和聯(lián)想，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工和再現(xiàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在表演時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出劇本以外的東西。如為了參加市里組織的課本劇表演，我們特意排練了《木蘭詩(shī)》，由于采取女扮男裝的方式，因此難度相對(duì)較大。女同學(xué)畢竟較斯文，那么如何才能演出木蘭的威武和雄姿呢？同學(xué)們做了許多的嘗試，比如，男同學(xué)教扮演花木蘭的女同學(xué)走的姿勢(shì)和模仿口音，還為她出謀劃策。經(jīng)過(guò)多次努力后，表演效果明顯好多了。還有，由于課本劇需要唱曲，同學(xué)們并不會(huì)《花木蘭》的唱法，那么怎么辦呢？最后，學(xué)生竟然根據(jù)課堂上我所介紹的資料，所演示給他們觀看摹聽(tīng)的錄音錄像片段，和少量其他戲劇的《花木蘭》片段，結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行大膽而天才的創(chuàng)新，出人意料地采用現(xiàn)代流行歌曲的段子，把唱詞填進(jìn)去，效果還真不錯(cuò)呀。這次課本劇表演也獲得了佳績(jī)，真得感謝學(xué)生的思維想象能力，它讓我大開(kāi)眼界。

四、 加強(qiáng)合作，促進(jìn)溝通

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在有興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。這是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極提倡的，課本劇表演作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，更離不開(kāi)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。劇本的編寫(xiě)，道具的準(zhǔn)備，角色的分配，還是編排過(guò)程的安排，都不是一人就可以完成的，它必須靠個(gè)人與旁人的合作溝通，才能完整地出現(xiàn)在“觀眾”的眼前。所以學(xué)生們?cè)谕瓿删幯葸^(guò)程中學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，還有人際交往能力。

雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育不是知識(shí)的堆積，而是一種喚醒?！敝慕逃龑W(xué)家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。由此可見(jiàn)，要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，必須摒棄教師繁瑣的講解。學(xué)生單調(diào)的朗讀這種陳舊的教學(xué)模式，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造親近文本、感悟文本、超越文本的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谇袑?shí)的做中成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正主人?！币虼耍诔珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄敖處熞龅墓ぷ?，不是一味地束縛、灌輸，更多的是激發(fā)，把個(gè)體內(nèi)在的天賦本性引發(fā)出來(lái)，多給他們一些屬于自己的時(shí)間和空間，使之有思維的自由，心靈的自由?！边@或許就是課本劇表演對(duì)師生的意義所在。

作者簡(jiǎn)介：莊良全，福建省龍海市，龍海市長(zhǎng)邊中學(xué)。