感受童話魅力提升表達(dá)能力
——《蜘蛛開店》教學(xué)及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教/曾嬌蘭 點(diǎn)評(píng)/朱 煜

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能運(yùn)用多種識(shí)字方法，正確認(rèn)讀“店”“蹲”等9個(gè)生字，會(huì)寫“商”“店”2 個(gè)字，理解“寂寞”“編織”等詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)蜘蛛的想法和心情變化。

3．能根據(jù)示意圖講蜘蛛“賣口罩”的故事；能借助循環(huán)反復(fù)的語(yǔ)言和情節(jié)特點(diǎn)，提取信息，講述蜘蛛“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

【教學(xué)流程】

一、由“寂寞”走進(jìn)故事

1.今天這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)魯冰叔叔的一個(gè)童話故事。這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呢？（神秘地拿出蜘蛛圖片，貼在黑板上）請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫寫它的名字。（點(diǎn)撥：“蜘蛛”是一種動(dòng)物，這兩個(gè)字都帶有蟲字旁，右邊部分表音，是形聲字。）

2.理解“寂寞”。

（1）師生共讀：“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面?！?/p>

（2）做動(dòng)作認(rèn)識(shí)生字“蹲”。（3）引讀，理解“每天”：星期一的時(shí)候，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

星期二的時(shí)候，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上——等著小飛蟲落在上面。

星期三的時(shí)候，這只蜘蛛還是——蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

晴天的時(shí)候，這只蜘蛛——還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

雨天的時(shí)候——這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

（4）就這樣，一天又一天，這只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，而且，連個(gè)說(shuō)話的人都沒(méi)有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無(wú)聊、寂寞）

（5）認(rèn)讀“寂寞”；聯(lián)系部首寶蓋頭，理解“寂寞”。

（6）聯(lián)系生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)感到寂寞。

（7）帶著寂寞、無(wú)聊的感覺(jué)讀第1自然段。

3.蜘蛛如此寂寞、無(wú)聊，于是它決定要做一件大事，它要開店啦！

4.結(jié)合生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)生字“店”。

二、感知相似結(jié)構(gòu)，隨文識(shí)字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：蜘蛛想賣什么？用“______”畫出；來(lái)了哪些顧客？用“ ”畫出。

2.用句式匯報(bào)交流：蜘蛛想賣______，_______來(lái)了。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)張貼詞語(yǔ)卡“賣口罩”“河馬”“賣圍巾”“長(zhǎng)頸鹿”“賣襪子”“蜈蚣”。）

3.認(rèn)讀生字“罩”。

（1）溯源。觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關(guān)。

（2）聯(lián)系生活中的事物鞏固認(rèn)識(shí)，拓展詞語(yǔ)“口罩”“燈罩”“面罩”“床罩”。

（3）在句子中運(yùn)用：早晨大霧籠罩了樹林。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)“編織”。

（1）觀察蜘蛛所賣商品，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)都是編織物。

（2）聯(lián)系部首絞絲旁認(rèn)識(shí)“編織”二字，明白蜘蛛開店是在發(fā)揮會(huì)吐絲的特長(zhǎng)。

（3）拓展認(rèn)識(shí)生活中其他的編織物。

三、扶——聚焦“蜘蛛賣口罩”

板塊一：角色體驗(yàn)，讀好“蜘蛛賣口罩”

閱讀要求：細(xì)讀課文2～5自然段，想想蜘蛛是怎么賣口罩的。

1.讀好招牌，招攬生意。

出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

（1）誰(shuí)來(lái)替蜘蛛老板叫賣？（指導(dǎo)朗讀）

（2）認(rèn)識(shí)生字“付”。

2.對(duì)比凸顯，感受蜘蛛心情。

（1）聽到你們的叫賣聲，看，第一位顧客來(lái)啦?。ǔ鍪菊n文第一幅插圖：蜘蛛給河馬織口罩）河馬有什么特點(diǎn)？（貼詞卡：嘴巴大）

①指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“那么大”的特點(diǎn)。

②方法點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞，是朗讀的一種好方法。

（2）對(duì)比觀察河馬和蜘蛛在體型上的差異，理解蜘蛛織口罩的不易。

（3）假如你就是蜘蛛，看到河馬光臨，你心里會(huì)想什么？

3.默讀第4自然段，圈畫出能表現(xiàn)口罩難織的的字詞。

（1）匯報(bào)交流。（好難織啊、一整天、終于）

（2）抓“一整天”體會(huì)用時(shí)長(zhǎng)。

①設(shè)置情境，展開想象：

天剛亮，蜘蛛____________，心想：口罩好難織??！

中午，蜘蛛____________，心想：口罩好難織??！

晚上，蜘蛛____________，心想：口罩好難織啊！

第二天凌晨，蜘蛛________，心想：口罩好難織??！

②交流橫線上可以填什么內(nèi)容，體會(huì)蜘蛛織口罩的不容易。

③根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況填入橫線，引讀感受。

④就像這樣，從天剛亮一直忙到天黑，又從天黑忙到第二天天亮，就可以說(shuō)“一整天”。

4.如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛網(wǎng)上，腰酸背痛，手腳麻木，你心里會(huì)想些什么？把你的想法和同伴說(shuō)說(shuō)。

5.朗讀課文1～5自然段。

板塊二：借助支架，講好“蜘蛛賣口罩”

1.讀著讀著，蜘蛛“賣口罩”的故事就出現(xiàn)在蜘蛛網(wǎng)上了。（引導(dǎo)學(xué)生觀察板書示意圖：寂寞—蜘蛛開店—賣口罩—河馬—嘴巴大— 一整天）你能根據(jù)上面的提示來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

2.“故事大王”擂臺(tái)賽。

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮，一顆星；故事完整，兩顆星；有表情、有動(dòng)作，三顆星；用自己的話說(shuō)，加入適當(dāng)?shù)南胂笞尮适挛?，四顆星。

3.同桌互講互評(píng)。

4.請(qǐng)3～4名學(xué)生上臺(tái)展示。

四、放——蜘蛛“賣圍巾”和“賣襪子”

1.自讀課文 6～11 自然段，想想：蜘蛛是怎么“賣圍巾”和“賣襪子”的？這兩個(gè)故事和“賣口罩”的故事有什么相似點(diǎn)？

2.圈畫、提取蜘蛛賣圍巾和賣襪子的剩余信息：“脖子長(zhǎng)”“一星期”“腳很多”。

3.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試選擇其中一個(gè)故事講一講。

4.指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。

五、復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)寫漢字

1.兒歌再現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

“寂寞蜘蛛開商店，顧客來(lái)到編織店。大嘴河馬買口罩，長(zhǎng)頸鹿來(lái)買圍巾，腳多蜈蚣來(lái)買襪，蜘蛛匆忙逃上網(wǎng)?！保ㄔ?shī)歌中生字標(biāo)紅）

（1）有節(jié)奏地讀兒歌。

（2）生字從兒歌中跳出，開火車認(rèn)讀。

2.觀察“商店”二字結(jié)構(gòu)，提醒要領(lǐng)。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫

【點(diǎn)評(píng)】

《蜘蛛開店》是一篇十分有趣的童話故事，教師指導(dǎo)學(xué)生讀《蜘蛛開店》除了獲得閱讀樂(lè)趣，更重要的是借助文本識(shí)字寫字，練習(xí)朗讀，進(jìn)行句段練習(xí)。這是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的年段要求。另外，該課所在單元的目標(biāo)是借助提示講故事。曾嬌蘭老師根據(jù)這些要求，制定了適切的教學(xué)目標(biāo)，使得課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)、年段目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成得靠精細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，曾老師的這節(jié)課有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)感，因此教學(xué)效果非常好。

一、隨文識(shí)字，自然流暢

有趣的故事為兒童識(shí)字提供了載體。曾老師一邊講述童話故事，一邊嫻熟地開展隨文識(shí)字，自然流暢，情趣盎然。比如，課剛開始，曾老師請(qǐng)學(xué)生找出故事的主人公，順勢(shì)以寫“蜘蛛”兩字的方式來(lái)識(shí)字。學(xué)習(xí)“蹲”字，是用做動(dòng)作的方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)后，又引出“寂寞”一詞，不僅識(shí)字，還幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，理解了“寂寞”的意思。

除了隨文識(shí)字，這節(jié)課中還用到了字源識(shí)字、編制兒歌、集中復(fù)現(xiàn)、依據(jù)構(gòu)字規(guī)律識(shí)字等方法，使得識(shí)字過(guò)程充滿了趣味，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

二、句子教學(xué)，靈活多樣

這節(jié)課中句子教學(xué)也很有特色。為了讓學(xué)生理解課文中的“每天”一詞，曾老師巧妙地將“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面”化為反復(fù)式句式進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)非常符合低年級(jí)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，一次一次地講述就是有效的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)自然得到提升。

在理解“一整天”的環(huán)節(jié)中，曾老師運(yùn)用相同的方法，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，將一個(gè)詞變?yōu)閹拙湓?，同樣取得了良好的教學(xué)效果。

三、給予支架，講述故事

通過(guò)識(shí)字、講述、朗讀、想象等環(huán)節(jié)，曾老師逐步完成了板書，而板書內(nèi)容就是講述故事所需要的支架?？此齐S機(jī)的板書，到最后竟形成了講述故事需要的提綱，這讓兒童感到新奇欣喜，為之后的講述打下了積極的心理基礎(chǔ)。隨后，曾老師又通過(guò)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確講故事的具體要求。加之老師細(xì)致的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生越講越好，課堂中的成長(zhǎng)感十分顯著。

這節(jié)課，情境設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)有效，年段特點(diǎn)顯著，頗有借鑒價(jià)值。