互聯(lián)網(wǎng)+時代學術英語共享資源庫的構建研究

楊衛(wèi)芳 顧成華 李莉

【摘 要】在此信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用范圍日漸拓展，尤其是網(wǎng)絡技術的不斷進步，使得各行各業(yè)的發(fā)展過程中越發(fā)意識到信息技術的應用優(yōu)勢，為行業(yè)的發(fā)展注入了動力源泉，同時也推動了各行各業(yè)的進步。在此發(fā)展形勢下，教育領域也逐步意識到互聯(lián)網(wǎng)技術的重要作用，逐步將其應用到教學實踐中，尤其在學術英語教學環(huán)節(jié)，有必要利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)建有效的教學資源庫，以供教師及學生的借鑒以及參考，提高學生的學習效率，保證教師的教學效果?；诖耍疚闹饕槍ヂ?lián)網(wǎng)+時代學術英語共建資源庫的構建方式進行探討，并提出了相應的建議及思考，旨在為學術英語的發(fā)展注入動力源泉，并為相關的英語教學人員帶來啟迪。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；學術英語；共享資源庫；構建；方式

中圖分類號：H31 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0229-02

互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展使得教育事業(yè)飛速進步，尤其是教學資源庫的構建，為教師教學工作的落實以及學生學習帶來了新的契機，備受師生的歡迎?；诰W(wǎng)絡技術所構建的教學資源庫，其中包含了豐富的教學資料、學習視頻以及參考書籍等等，是極其完善的資源信息系統(tǒng)，主要對師生開放，為教師的教學工作以及學生的學習提供輔助作用，對新時代人才培養(yǎng)及教育事業(yè)的發(fā)展具有極大的推動性作用。值得一提的是，傳統(tǒng)的學術英語教學環(huán)節(jié)，很多時候受各類因素的影響及制約，導致學生的溝通能力及表達能力受限，所以，筆者建議構建互聯(lián)網(wǎng)+時代學術英語共享資源庫，借此提高學生的學習效率和教師的教學水平。

一、學術英語共享資源庫的構建原則

（一）自主學習原則。現(xiàn)階段，學術英語教學過程中，教師格外注重提高學生的自主學習能力，使之更具主觀能動性，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。多年來，培養(yǎng)學生自主學習能力一直備受教育領域專家的關注及重視，所謂的自主學習指的就是學生自覺得投入全部精力主動學習，調動眾多要素所構成的有機系統(tǒng)。在此互聯(lián)網(wǎng)技術的推動下，學術應用共享系統(tǒng)庫的構建顯得尤為必要，它突破了時間以及空間的限制，可為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供技術保障，構建有效的自主學習平臺，促使學生發(fā)揮主觀能動性，在學術英語共享資源庫中找尋對應的語言學習資料，滿足專業(yè)發(fā)展需求，進而符合英語專業(yè)術語的學習要求，將學生的自主學習能力培養(yǎng)工作高效落實。[1]

（二）建構主義原則。英語共享資源庫的建設主要將網(wǎng)絡技術作為基礎，經(jīng)過不斷的研發(fā)所形成的新型語言學習模式，其中的重要理論依據(jù)就是建構主義理論。所謂的建構主義也被稱作結構主義，指的是學生在某個環(huán)境或實際情景中投入全部精力學習知識的過程，同時，這一過程中需要借助外力的作用，調動自身主動探索的欲望，結合意義建構形式達到高效學習的目的。簡而言之，指的就是在具體情景中學習語言，并不斷的與人合作以及交流高效的學習語言知識。[2]建構主義要求將對話、情景以及合作作為學習中的要點，盡可能提高學生的學習效率。值得一提的是，現(xiàn)階段學術英語共享資源庫的建設過程中應當滿足建構主義原則，將學生的成長以及發(fā)展作為基本目標，發(fā)揮資源庫的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習欲望，通過不斷的交流以及合作，促使學生成長及發(fā)展。

（三）需求差異原則。世界上不存在兩片相同的樹葉，而人與人的差異也是與生俱來的，特別是精神心理上的差距極大，每個人的生長環(huán)境不同，其心理差異也會有所區(qū)別，尤其是隨著年齡的增長，人們的性格、能力以及需求等都會存在一定的區(qū)別。而學術英語知識的教學過程中，教師所面對的學生個體差異顯著，學生的成長過程中受成長環(huán)境以及家庭背景的影響，導致其學習態(tài)度、個人能力以及性格特點都有所差異。傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師很難結合學生的學習能力及成長需求，對教學模式進行創(chuàng)新、改革，更加難以達到教學目標。[3]而學術英語共享資源庫的建設無疑為教師教學工作的落實帶來了新的發(fā)展契機，共享資源庫的構建可結合學生的個體差異，提供針對性的幫助，使學生不斷的完善自我、提升自我，提高語言學習能力，掌握更多的語言技巧，保證學習效率。

（四）教學任務原則。許多學術英語教師在實踐工作中總結以及探討，而后發(fā)現(xiàn)對于學生來講語言學習過程中最為有效的方式就是以目的促進學習，從而鍛煉語言技能并培養(yǎng)學生的學習興趣。在此理論的引導下，更加強調學生的學習過程中首先明確學習需求，再制定學習目標，在此基礎上，運用行之有效的學習方案，將課外知識與課內知識有機融合，調動自身的主觀能動性，提高學習效率，以達到最初的學習目標。而學術英語教學過程中，教師還要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導性作用，結合學生的學習需求，調動其學習欲望，使學生主動制定學習目標，而后發(fā)揮學術英語共享資源庫的輔助優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)學術語言教學目標。由此可知，學術英語共享資源庫的構建過程中，應當積極肩負教學任務，并為教師的教學及學生的學習提供輔助作用，學生通過借鑒資源庫中的知識，逐步實現(xiàn)學習目標。[4] [5]

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代學術英語共享資源庫的構建方式

（一）保證資源質量，增加單元項目。學術英語共享資源庫的建設過程中，必須結合具體情況，著重提高互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下共享資源的質量，發(fā)揮其積極作用，逐步提高學生的學習效率及教師的教學水平。學術英語共享資源庫的建設應當明確教學目標，豐富資源庫中的內容，盡可能運用視頻、圖片以及文字相結合的方式，集中學生的注意力，使之更具學習欲望，還能養(yǎng)成主動學習的良好習慣。[6]

除此之外，在學術英語共享資源庫的建設過程中還應當增設單元項目，為學生提供多元化的信息數(shù)據(jù)，刺激學生的感官體驗，增強學生的自主學習能力，在互聯(lián)網(wǎng)絡中學生與師生之間的交流也將進一步加強。例如，教師可以通過制定互聯(lián)網(wǎng)電子檔案的方式，了解學生的學習情況，學生也可對教師所制定的電子檔案隨時、隨地查看，突破時間以及空間的限制，加強與教師、同學之間的交流，互相評價、彼此促進，過程中也能間接地對學術英語共享資源庫進行完善、優(yōu)化，形成先進的網(wǎng)絡學習體系，為學生的成長以及發(fā)展帶來新的契機。[7]

（二）合理設計資源庫中的內容。學術英語共享資源庫的建設需要結合現(xiàn)階段所推行的教育理念，并結合最終的教學目標，構建系統(tǒng)化的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，實際的構建環(huán)節(jié)要求相關技術人員做好資源搜集工作，保證資源庫內容的豐富性以及專業(yè)性，為學生的學術英語知識的學習提供高質量的資料參考。

這一過程中，需要結合學術英語課程的基本特點，確定教學大綱的要求，而后將網(wǎng)絡資源分為多個部分，比如，聽、說、讀、寫四個部分。不僅如此，還要結合不同的學術專業(yè)，對網(wǎng)絡資源進行拓展，使共享資源庫中的信息與學術英語課程密切相關，同時還要設置知識擴展鏈接，并在尾處進行標注，使學生的學習過程更加便捷，以最大程度的保證學習效果。

（三）對資源細節(jié)進行完善，保證資源利用率。構建學術英語共享資源庫的過程中，也應重視功能板塊以及整體板塊的設計，并保證各項細節(jié)工作完善到位，這樣才能保證學生以及教師在使用學術英語共享資源庫的過程中迅速搜尋所需的資源以及信息。資源庫中的各類網(wǎng)絡資源都應當添加關鍵字描述，做好學科方向的定位，并運用簡潔的關鍵詞進行概括。除此之外，也要盡可能做到與時俱進，可有效利用常用詞匯或網(wǎng)絡詞匯加以補充，教師或學生在應用共享資源庫的過程中通過檢索窗口，迅速定位與之相關的信息資源。[8]不僅如此，還要實時關注共享資源的利用情況，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，比如，視頻播放格式問題等等，可在網(wǎng)絡系統(tǒng)中添加播放視頻的工具及軟件，保證視頻文件格式的兼容性。針對較為特殊的視頻播放格式，使用者在資源下載以及查看的過程中可利用相關的轉換軟件對格式進行轉換，保證資源利用率，同時發(fā)揮學術英語共享資源庫的作用。

（四）構建完善的共享資源庫管理機制。若想最大程度地發(fā)掘學術英語共享資源庫的價值，資源庫管理人員就要熟練、全面地掌握網(wǎng)絡技術，同時增強職責意識，提高洞察力，對網(wǎng)絡中的資源進行有效搜集，從而豐富學術英語共享資源庫中的內容。除此之外，還應當配備先進的硬件設備，為共享資源庫的構建提供技術支撐，以確保用戶的資源下載速度，提高管理人員管理工作落實效率。

總上所述，在此信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用優(yōu)勢被越來越多的人所認知，尤其在教育事業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展形勢下，越來越多的學術英語教師意識到學術英語共享資源庫構建的必要性，發(fā)揮共享資源庫的優(yōu)勢，為教學工作的落實提供輔助作用，同時也可為學生帶來全新的感官體驗，調動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，潛移默化地提高學生的技能水平以及語言表達能力，為英語知識的學習打下良好鋪墊，還能提高學生的學習效率，為其日后的成長以及發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙永平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學術英語共享資源庫的構建[J].英語廣場（下旬刊），2017，12（9）：114-115.

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[3]劉娜.網(wǎng)絡環(huán)境下學術英語共享資源庫的建設[J].才智，2013，16（35）：100.

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[8]劉巖，葛忠強，單超等.高校教學聯(lián)盟間大學英語教學資源共享探索[J].企業(yè)導報，2015，21（6）：102，103.