淺析中學(xué)美術(shù)教育的意義及審美的培養(yǎng)

胡 燕

(四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第六中心校 四川 渠縣 635208)

在素質(zhì)教育不斷完善的情況下，美術(shù)教育被推倒了最前沿，美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在新的教學(xué)大綱中提到盡情發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣，加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)。因此，要重視起中學(xué)美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，為學(xué)生塑造積極健康的人格。

一、培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師美術(shù)教育中審美能力的重要性

(一)有利于提高人文素養(yǎng)。在美術(shù)教育中，除了幫助學(xué)校提高審美能力、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美之外，還能提高每位學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文素養(yǎng)中，人文指的就是人文科學(xué)，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等等，素養(yǎng)一詞則包含能力要素和精神要素，實(shí)際上所謂的人文素養(yǎng)就是指人文科學(xué)的以人為對(duì)象，以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)。作為新時(shí)期的學(xué)生，我們需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)人文科學(xué)，為自己提高內(nèi)在的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的努力受益終身。

(二)有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高。當(dāng)代的教育不僅要對(duì)知識(shí)的提高，更需要學(xué)生會(huì)做人、做事，我們常說(shuō)學(xué)會(huì)做人才能做好事情，教育要以人為本，做人以德為先，偉大詩(shī)人但丁指出，一個(gè)知識(shí)不全的人可以用打的去彌補(bǔ)，但是一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)彌補(bǔ)[2]。因此，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育是非常重要的，而審美能力的提高，恰恰能促使高尚的道德品質(zhì)的形成，也能幫助學(xué)生形成積極健康的品格，在社會(huì)發(fā)展的今天，越來(lái)越多的西方思想流入中國(guó)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易找錯(cuò)位置，出現(xiàn)各種道德品質(zhì)上的問(wèn)題，所以，培養(yǎng)中學(xué)教師美術(shù)教育中審美能力有利于學(xué)生看清事物的好壞，提高自身辨別能力和道德品質(zhì)。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力提高的過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)美有著自己獨(dú)有的想法，這就很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，任何大師的美術(shù)作品，都寄托了作者對(duì)生活和美的渴望，每一幅作品，都是作者對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，只是通過(guò)藝術(shù)的手段表現(xiàn)出來(lái)罷了，而這些作品能激起學(xué)生們的思考，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

二、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育工作中的問(wèn)題

(一)美術(shù)成了許多學(xué)校任意調(diào)整的對(duì)象，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)不足，被當(dāng)成升學(xué)不考的可有可無(wú)的雞肋。對(duì)升學(xué)率的片面追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的要求，教育的短視導(dǎo)致美術(shù)課在中學(xué)教育中地位尷尬，受重視程度普遍不高。為了提高成績(jī)，學(xué)校一般會(huì)向文化課傾斜，中學(xué)美術(shù)等“副課”，課時(shí)有限，為了完成教學(xué)計(jì)劃，不得不壓縮內(nèi)容，只能講講理論，干巴巴的美術(shù)理論使得學(xué)生熱情不高，進(jìn)而逐漸沒(méi)了興趣。

(二)美術(shù)教學(xué)方式呆滯死板中學(xué)美術(shù)課教學(xué)也采用了“教師講、學(xué)生聽”這種授課樣式，學(xué)生的參與度低、積極性不高。不能充分挖掘?qū)W生自身的潛力，教什么內(nèi)容教師說(shuō)了算，比較隨意、加之教學(xué)呆板，內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣被打了折扣，逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課不是中考考試科目，在家長(zhǎng)眼中美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”范疇，即便學(xué)生感興趣愿意學(xué)，也很難獲得家長(zhǎng)的支持與理解，家長(zhǎng)片面的認(rèn)為只有文化課學(xué)好了，學(xué)生將來(lái)才能有發(fā)展，而畫畫就是娛樂(lè)，瞎耽誤工夫。在這種實(shí)用主義影響下，要讓家長(zhǎng)重視美術(shù)難度不小。

三、培養(yǎng)中學(xué)教師美術(shù)教育中審美能力的策略

(一)深化中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。學(xué)生個(gè)人在繪制作品過(guò)程中，也應(yīng)做到充分思考，并以符合基本大眾審美并且不千篇一律的獨(dú)特視角去展示個(gè)人情感，表達(dá)出個(gè)人的審美訴求。在對(duì)學(xué)生的審美相關(guān)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判時(shí)，要看作品能否反映出學(xué)生的真實(shí)感受，是否有學(xué)生新穎和獨(dú)特的審美視角，能否正確表達(dá)個(gè)人思想，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，敢于表達(dá)，大膽創(chuàng)作，改變以往的簡(jiǎn)單的作品評(píng)分機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品或者繪制個(gè)人作品的過(guò)程中不斷思考，使其審美意識(shí)得到逐步提升。

(二)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。藝術(shù)情感是提高審美能力的前提，所以，學(xué)校和老師要重視起對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。在組織的一些教學(xué)活動(dòng)中，老師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)有的情感。學(xué)校可以適當(dāng)組織學(xué)生去大自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)源于生活而高于生活，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受生活，激發(fā)靈感，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材上的理論。當(dāng)學(xué)生能夠真正欣賞大自然時(shí)，認(rèn)為每一種自然風(fēng)光都有獨(dú)特的韻味時(shí)，學(xué)生內(nèi)心情感將得到豐富與升華，也將通過(guò)自然美景對(duì)人生美與社會(huì)美等產(chǎn)生遐想，使個(gè)人創(chuàng)造力和想象力得到加強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感。

(三)提高學(xué)生對(duì)作品鑒賞的能力。學(xué)生審美能力的提高需要不斷的積累、學(xué)習(xí)、從多個(gè)角度看問(wèn)題等多個(gè)因素。因此，學(xué)校需要把審美能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。例如:在進(jìn)行欣賞課的時(shí)候，教師可以利用多媒體的輔助，介紹作者的概況，先請(qǐng)同學(xué)們自己觀看作品，然后談?wù)勛髡叩膶懽饕饩?，想表達(dá)什么，透露了作者怎樣的生活態(tài)度和對(duì)美的追求，最后老師進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)作品的深入認(rèn)知，讓學(xué)生擺脫以往對(duì)優(yōu)秀作品僅僅是感覺(jué)美而難以表達(dá)出美在哪里的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過(guò)作品對(duì)比，并用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)出作品的好，使學(xué)生的審美意識(shí)得到進(jìn)一步提升。

中學(xué)美術(shù)教育中審美能力的提高對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的影響，通過(guò)完善中學(xué)美術(shù)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓美的種子在學(xué)生心底里萌發(fā)，讓素質(zhì)教育惠及學(xué)生，從而提高國(guó)民素質(zhì)。