淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學中的愛國主義教育

張曉明

(新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實驗小學 新疆 阿克蘇 843000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，當今中國已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)高度普及的國家?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用基本可以涉及各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育事業(yè)的騰飛產(chǎn)生了不可估量的作用，也不隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息的交互學習模式越來越多地應用到教育教學環(huán)境中。它指的是教與學相結(jié)合的活動，根據(jù)課程的目標和實際要求，利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)進行一定的知識點或教學。

在我國小學語文教材是學生世界觀、國家觀、價值觀、人生觀、歷史觀、自然觀、社會觀等最初養(yǎng)成的重要載體，也是他們最初樹立正確世界觀最為便捷、直觀的認識工具。在我國愛國主義是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。愛國主義也是公民最基本的道德要求，愛國主義是一個國家一個民族持續(xù)發(fā)展的不竭動力，應當永久的傳承下去。

在互聯(lián)網(wǎng)背景的影響下，愛國主義的形式、傳播方式、傳播手段等已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化，在當今小學語文教育中的愛國主義特別是在偏遠地區(qū)還處于說教式、灌輸式的教育方式，愛國主義多是扁平化的呈現(xiàn)模式，缺乏基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下立體式、互動式的現(xiàn)代化的愛國主義教育用運。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下，愛國主義教育為小學語文教學最為重要的環(huán)節(jié)

根據(jù)中國互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，普及率達到55.8%，而10歲以下的小小網(wǎng)民占到了3.3%卻超過了2500萬[1]。根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計2017年在校小學生在1億左右[2]，也就是說使用互聯(lián)網(wǎng)的小小網(wǎng)名占到了總在校學生的四分之一左右?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新一代獲取知識的重要途徑[3]。由于發(fā)展實際的需要我們不得不積極正確的去引導和使用互聯(lián)網(wǎng)，使得互聯(lián)網(wǎng)成為小學語文教育中愛國主義教育的重要陣地。

查看各個時期的小學語文教材，可以看出其中豐富的愛國主義題材貫穿始終。可是在新時代如何利用這些豐富的愛國主義題材對學生進行愛國主義教育是擺在一線教師面前的重要課題，僅僅依靠傳統(tǒng)的扁平化的教育模式是遠遠不夠的，所以我們必須積極的探索更為學生接受、易懂、生動、立體化的教育方式。

作為一線的教育者，我們要緊跟時代進步的步伐，掌握有利于推動小學教育的新科技，充分使用好互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下將愛國主義教育與語文課程教育進行有效的融合，在達到教學目的同時也要提高教學的附加價值。我們教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是要樹立正確的世界觀、國家觀、價值觀，單純的知識教育已經(jīng)脫離了教育的本質(zhì)要求，在互聯(lián)網(wǎng)背景下更重要的是要利用新科技服務于國家對培養(yǎng)人才的需要，各個階段教育中的愛國主義教育是教育基本要求。

二、創(chuàng)新語文教育手段實現(xiàn)愛國主義教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合

語文教育的內(nèi)涵要不斷的豐富起來，不能單單停留在語文知識的傳授、語言的表達和運用上，要有效的借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學生在語文教學中使學生在潛移默化中接受到更為直觀、深入人心的愛國主義教育，提高學生對祖國的認同感，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。愛國主義精神是民族精神的核心內(nèi)容，是人類積累形成的積極政治成果，是公民思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，愛國主義精神是對政治文化的一種認同[4]。

(一)緊跟時代積極重新定位教師角色和教學觀念。作為啟蒙教育階段的一線教育工作者，必須不斷的更新教育觀念和教育方式，要充分利用好新技術(shù)，利用好互聯(lián)網(wǎng)，有效地整合教與學的關(guān)系，使教育者和受教育者都融入到語言需求的情境中去，把天然的愛國主義情懷激發(fā)出來。因此，教育者可以從受教育者的角度進行思考，從而使愛國主義在完成教學的過程中更容易實現(xiàn)。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境。小學語文教科書中愛國主義教育是學生、學校愛國主義教育的起始階段，是小學生對祖國的認同感形成的階段，因此對于樹立正確的愛國主義世界觀尤為重要，語文是一門具有較強實用性和可操作性的科學。語文知識的內(nèi)容大多來源于我們生活，教師可以通過建立情境模型來讓學生更容易理解知識點，而語文知識中的愛國主義教育篇目都是歷史上真實發(fā)生過的充分利用歷史史實，創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以培養(yǎng)學生探究學習動機的能力，而且可以潛移默化的將愛國主義情懷的種子注入學生的心靈之中。比如，根據(jù)語文教材內(nèi)容、繪畫、現(xiàn)場的聲音結(jié)合起來的情景，讓學生看到的不再是抽象的內(nèi)容而是更為具體的立體的東西，這種方法可以更好的讓各種基礎(chǔ)的學生更好的接受。

三、結(jié)語

小學語文教學與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的結(jié)合不是單一的媒體交流，而是小學語文與多種網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的結(jié)合。技術(shù)和教學方法的結(jié)合只是形式上的結(jié)合，我們在小學教學中更加注重的是內(nèi)容上的結(jié)合和現(xiàn)實需要的結(jié)合，我們在小學教學中更加注重的是內(nèi)容上的結(jié)合和現(xiàn)實需要的結(jié)合愛國主義。愛國主義教育在小學語文教學中要注重潛移默化的感染，注重內(nèi)外因素的結(jié)合，滿足學生的愛國主義情懷的需要。