一多一少關(guān)民心
——《阿房宮賦》中幾個(gè)對(duì)比的解讀

樊寶玲

(陜西省寶雞中學(xué) 陜西 寶雞 721013)

人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》所選的《阿房宮賦》一文中有這樣一組對(duì)比的句子:使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。這一組對(duì)比，形成排比的句式，使得后半部分的論述很有氣勢(shì)。那么，這組對(duì)比有什么深意呢？我查閱了很多資料，都沒有具體的解讀。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的思考與分析，我有以下的理解:

所謂對(duì)比，就是把對(duì)立的意思或事物、或把事物對(duì)立的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。而文中，“柱”與“農(nóng)夫”、“椽”與“工女”、“釘”與“粟粒”、“瓦”與“帛縷”、“欄”“檻”與“城郭”、“管弦”與“人語(yǔ)”既不是對(duì)立的事物，也不是事物對(duì)立的兩個(gè)方面，作者這樣的比較是讓人很難理解的。就比如我們會(huì)說(shuō)這位同學(xué)上課聽講比那位同學(xué)認(rèn)真，或者說(shuō)這位同學(xué)今天聽課比昨天認(rèn)真，但是我們絕對(duì)不會(huì)說(shuō)，這位同學(xué)聽課比那只小貓認(rèn)真，因?yàn)檫@樣的比較是沒有意義的。

那么，杜牧為什么要作出這樣看似無(wú)意義的比較呢？

我們仔細(xì)讀課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“柱”與“農(nóng)夫”、“椽”與“工女”、“釘”與“粟粒”、“瓦”與“帛縷”、“欄”“檻”與“城郭”、“管弦”與“人語(yǔ)”之間其實(shí)是多與少的對(duì)比，也是秦始皇的肆意掠奪縱情享樂與百姓水深火熱痛苦堪的對(duì)比，更是原因與結(jié)果的對(duì)比。

阿房宮里柱子多了，農(nóng)夫卻少了;椽子多了，工女卻少了——這是大肆修建勞民。當(dāng)年秦始皇修建長(zhǎng)城，強(qiáng)大的勞動(dòng)消耗戕害了多少百姓性命，長(zhǎng)城底下可以說(shuō)白骨累累。而今修建的阿房宮，“覆壓三百余里，隔離天日”，“五步一樓，十步一閣”“蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落”，如此浩大的工程，必然也是賠上了很多百姓的性命。秦始皇的生活越來(lái)越奢靡，百姓家里人丁卻越來(lái)越稀少。

釘頭多了，老百姓倉(cāng)里的糧食少了;阿房宮屋頂上的瓦片多了，百姓身上的衣服少了——這是說(shuō)修建宮室傷財(cái)。大量人口被征去修建阿房宮，導(dǎo)致田地荒蕪，織機(jī)蒙塵，老百姓缺吃少穿;始皇帝為了自己的享樂，大肆掠奪，導(dǎo)致百姓生活越發(fā)貧苦不堪。

直欄橫檻多了，城郭少了;管弦聲熱鬧鼎盛了，集市上人的言語(yǔ)聲稀少了——這個(gè)我們可以理解為，大量人口被驅(qū)使到阿房宮去參加徭役，城里的百姓越來(lái)越少，幾為空城;秦始皇歌舞升平，不顧百姓死活，本該熙熙攘攘人聲鼎沸的集市，此刻卻人聲闃寂、人跡罕至。由以上的對(duì)比我們不難看出，秦始皇大興土木只顧享樂導(dǎo)致，老百姓生存越來(lái)越艱難。因此后文便直擊帝王享樂導(dǎo)致的后果——“使天下之人，不敢言而敢怒”，并最終導(dǎo)致“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”的后果。

這看似一多一少的比較，實(shí)質(zhì)上是作者對(duì)秦始皇統(tǒng)一天下之后的驕奢淫逸、大興土木而導(dǎo)致勞民傷財(cái)?shù)目卦V，揭示了秦始皇失去民心，最終失去天下的本質(zhì)。《阿房宮賦》一文寫于唐敬宗寶歷元年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)道:“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見，該賦文借寫阿房宮的興建和毀滅，闡述天下興亡的道理，更是想借古諷今，以此來(lái)諷諫唐敬宗要體恤民情、崇尚節(jié)儉。

讀課文，既要讀文采，更要讀思想，讀情感，讀出蘊(yùn)含在字里行間的深意?！都t樓夢(mèng)》采用“草蛇灰線”的筆法，文字神鬼莫測(cè)，推理縝密，伏筆千里。每個(gè)人物都有前后呼應(yīng)，每個(gè)情節(jié)都有意義所在，每個(gè)事件都存在內(nèi)在關(guān)系。可見，偉大的作家每一筆都有自己的用意，作家不會(huì)費(fèi)無(wú)意義的筆墨。因此我們解讀文本，應(yīng)該聯(lián)系上下文語(yǔ)境，并且結(jié)合寫作背景，才能將作品讀深、讀透。