基于核心素養(yǎng)理念下的高中政治課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法

林文穎

【摘 要】目前的高中政治教學(xué)很難滿足新課程培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的需要，單純注重知識傳授。培養(yǎng)高中生政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，研究者就必須從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探尋教學(xué)實踐中存在的問題，進而研究高中政治自主學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生得以發(fā)展和進步的中心點，與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和人文素養(yǎng)都有著密切關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

高中政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中，老師要注重抓住任何的時機培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和公共參與的熱情，使學(xué)生具有正確的三觀，成為一名正直的優(yōu)秀的公民。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

對于大部分高中生來說，傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式和理念并不能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的熱情，因而教師就需要在充分了解學(xué)生求知需求和認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)政治課的興趣，通過對學(xué)生內(nèi)心求知欲望的激發(fā)才能夠促使他們進行自主探究，而這也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的第一步。教師需要不斷探索新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮政治學(xué)科對學(xué)生生活觀念、思想意識和社會科學(xué)等方面的塑造作用，這樣才能夠使學(xué)生們主動認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治課能夠為他們的生活和學(xué)習(xí)帶來一定的指導(dǎo)性作用。比如在學(xué)習(xí)“多彩的消費”的時候，教師就可以通過音頻和視頻播放生活中不同節(jié)日人們所購物品種類和價格的不同，吸引學(xué)生課堂注意力，通過生活實例來引起學(xué)生學(xué)習(xí)消費知識的重要性以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高中生已經(jīng)有了一定安排零花錢的自由，因而教師就可以以零花錢為出發(fā)點，讓同學(xué)們自主探討在一個月當(dāng)中怎樣安排二百塊錢才能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時又能夠有一定課外休閑的空余。教師通過與學(xué)生密切相關(guān)事情的探討能夠使學(xué)生們更加積極地參與其中，也才能夠激發(fā)他們探索多樣的理財和消費方式。在這一過程中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)都能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期發(fā)展過程當(dāng)中逐步培養(yǎng)起來的，對高中生而言他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著其學(xué)習(xí)效率。所以教師就需要在課堂當(dāng)中鼓勵學(xué)生們提出問題并解決問題。從心理學(xué)的角度而言，自主學(xué)習(xí)需要有一定的方向進行指引才能更加具體并有動力，因而學(xué)生只有了解到自己在哪一方面有所欠缺，在自主學(xué)習(xí)時才會更有針對性。在這種情感的激勵之下，學(xué)生們會更加主動地進行自我思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂時間是非常有限的，教師需要傳達給學(xué)生們的更多是一種發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，比如在學(xué)習(xí)“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”的時候，教師就可以讓學(xué)生先談一談在他們看來為什么要有民族區(qū)域自治和宗教政策的單一規(guī)定，學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。之后教師就可以以小組的形式布置任務(wù)，讓他們在下節(jié)課將生活實例和國家政策相結(jié)合進行匯報，并比較一下他們本堂課所想和課后學(xué)習(xí)與觀察所得有何不同之處，這些不同之處存在的原因。在小組討論和匯報當(dāng)中，學(xué)生們可以了解到別的同學(xué)思維看法和邏輯特點。通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生們將生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，思考自己在生活當(dāng)中是否有不符合政策和原則要求的行為，也可以讓學(xué)生以小組形式討論可以通過怎樣的實際行動來踐行宗教政策并維護團結(jié)。通過自主收集素材和政策內(nèi)容，能夠使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注實事并進行問題探究和自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力

每個學(xué)生對自己所學(xué)知識的掌握程度都有一定心理預(yù)期，況且對政治學(xué)科而言更是需要他們對自己有明確認(rèn)識才能夠循序漸進的，而這也就是一個不斷充實自我的過程。因而教師就需要通過一定的課堂總結(jié)和任務(wù)安排來使學(xué)生們養(yǎng)成自我評價的能力。比如在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》時，教師可以分組安排學(xué)生以繪畫或者是課件報告的方式展示文化多樣性，同時還可以安排另外以歌曲、朗誦或者是情境表演的方式來呈現(xiàn)多樣性。從心理學(xué)角度來看，人們對于自我行為和作品評價實際上是一個低效的過程，因而教師就需要在其中起主導(dǎo)評價的作用，并發(fā)揮同伴平行教育的作用。在這個過程中，學(xué)生們能夠了解到自身學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的劣勢和不足之處，在對評價進行反思的基礎(chǔ)之上總結(jié)出其在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。而這一總結(jié)的過程也就是學(xué)生們鍛煉自我能力的過程。教師主導(dǎo)評價時需要以所要評價的學(xué)生自身作為評價的參照系，以他的進步和優(yōu)勢之處或者是缺憾點和改進方式作為主體。在這種評價方式的引導(dǎo)下學(xué)生在進行自我評價時能夠以一種發(fā)展性的角度來進行，能夠使學(xué)生更加樂于去改正錯誤并完善不足。通過對老師和同學(xué)評價的借鑒和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠樹立更為科學(xué)和完善的自我評價體系，也才能夠在自主學(xué)習(xí)和改進的時候更加具有針對性。

四、尊重學(xué)生的個體差異性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師在讓學(xué)生進行政治教材的自主學(xué)習(xí)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，從而保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中選擇適應(yīng)自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。所以這就要求教師要為不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中能夠從自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理掌握政治內(nèi)容。

在新課改的大背景之下，課堂教學(xué)需要以學(xué)生作為主體，因而他們自主學(xué)習(xí)能力的高低也就成了其人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)存在差距的原因之一。培養(yǎng)高中政治課程自主學(xué)習(xí)能力是目前較為有效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個角度而言，從學(xué)生興趣出發(fā)，通過自我反思和自我評價能力的培養(yǎng)能夠提高他們的人文素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠更加準(zhǔn)確地掌握好“度”，從而能使核心素養(yǎng)成為他們進步和成長的階梯。

【參考文獻】

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