高中教師心理健康的維護和干預措施分析

王煥霞

【摘 要】高中教學任務(wù)較重，教師面臨的教學壓力隨之增加，因此需做好高中教師的心理健康維護和干預工作，這樣才能確保教學質(zhì)量，才能為教學工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。如何開展高中教師心理健康維護和干預工作，成為教育研究的主要課題之一。在此背景下本文探討了高中教師心理健康的現(xiàn)狀及影響因素，并針對當前教師心理健康的現(xiàn)狀，提出有效的維護和干預措施，以確保高中教師的心理健康，減輕教師教學心理壓力。

【關(guān)鍵詞】高中教師;心理健康;維護;干預

一、高中教師心理健康的現(xiàn)狀研究

本文主要以《心理健康狀況自評量表SCL-90》為測量工具，對甘肅省古浪縣456名高中教師的心理狀況進行調(diào)查，根據(jù)心理狀態(tài)劃分為：抑郁、強迫癥狀、焦慮、人際關(guān)系、偏執(zhí)、恐怖、精神病性、軀體化、敵對等幾個級別的評分制，所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計分析軟件進行處理。結(jié)果如表1所示。

從表1高中教師SCL-90的總分和各因子得分情況來看，大部分高中教師心理健康狀況良好，但是仍有部分教師存在心理健康問題，主要表現(xiàn)為軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等，其中問題最多的為人際關(guān)系敏感、強迫癥狀、軀體化、抑郁以及敵對，所占比率將近20%。由此說明，高中教師壓力來源主要有負擔過重、考核評比、學校與家長過于關(guān)注學生成績、工作無法得到客觀公正評價和回報、對單位各種改革不適應(yīng)、擔心學生出現(xiàn)各種問題、工作得不到領(lǐng)導理解和支持、工作缺乏成就感、工作崗位競爭、教師社會地位不高、單位人際關(guān)系復雜、社會對教師基本道德要求過高、家人對自己工作不夠支持等。正是這些壓力的存在，給高中教師帶來一定的心理影響，如果長期得不到科學調(diào)節(jié)，將會出現(xiàn)心理問題，最終不僅會降低他們的工作質(zhì)量，還會給社會發(fā)展帶來不良后果。因此，社會、學校和教師要注重這一心理健康問題。

二、影響高中教師心理健康的因素

本文采用問卷調(diào)查的方式，對部分教師針對心理健康的影響因素和成因問題進行調(diào)查及深度訪談，通過整理歸納所搜集的材料顯示，影響高學教師心理健康的因素主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.自身因素

部分高中教師由于自身心理調(diào)節(jié)能力不足，出現(xiàn)心理壓力時無法及時緩解，最終產(chǎn)生心理負擔，影響心理健康。還有一些教師心理較為敏感，對周圍環(huán)境適應(yīng)力不強，一旦壓力過重，易出現(xiàn)心理健康問題。

2.職業(yè)因素

教師這一職業(yè)社會責任重大，尤其高中教師往往要面臨更多的問題，來自學校、社會、家長、學生等方面的壓力，會增加教師心理出現(xiàn)健康問題的風險，需要教師掌握有效的調(diào)節(jié)方法，以保持良好心態(tài)應(yīng)對各項工作。

3.社會因素

社會對高中教師往往給予更多的期望，因此對其要求較高。尤其是近些年來部分媒體的不良報道，擴大了教師與社會之間的矛盾，增加了他們的社會心理壓力，進而產(chǎn)生心理健康問題。

三、高中教師心理健康的維護和干預措施

本文采用問卷調(diào)查的方式，針對如何提高中學教師心理健康水平等問題，對甘肅省古浪縣部分高中教師進行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果并結(jié)合高中教師心理健康影響因素分析，從教師個人、學校、社會三個不同的角度和層面分別對教師心理健康進行維護和干預。

1.教師個人層面的維護

要想做好高中教師心理健康的維護和干預工作，還要從教師自身角度入手，加強各種形式的心理督導，讓他們保持良好心態(tài)。

（1）提升高中教師自身心理自控能力，當出現(xiàn)負面情緒、思維時，教師自身能夠進行控制，并利用其它合理手段進行宣泄，以降低不良情緒的影響。

（2）建立合理信念，只有提高樹立教師合理信念，他們才能找到工作目標，才能保持本性，釋放自身壓力，進而實現(xiàn)心理上的自我調(diào)節(jié)。

（3）培養(yǎng)個人的興趣愛好，利用興趣愛好轉(zhuǎn)移教學壓力，從而獲得相應(yīng)的成就感和滿足感，不斷陶冶自己的情操，消除身體和心理上的疲勞，比如：通過登山、畫畫、唱歌等方式來緩解心理壓力，調(diào)整生活步伐。

（4）學習心理健康及相關(guān)心理學知識，教師通過專業(yè)心理知識的學習，能夠找到舒緩壓力的方式，及時調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，減少心理問題，從而達到心理健康維護目標。

2.學校層面的維護

學校要想確保高中教師心理健康，就要樹立以人為本的管理理念，拉近與教師之間的距離，關(guān)心和愛護教師，減輕他們的教學壓力。

（1）要尊重教師的教學工作，尊重他們的人格，關(guān)注高中教師的情感、價值，努力為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓教師保持工作積極性，使其擁有一種安全感和快樂感。

（2）增加教師的工作津貼，對教學出色的教師學校要給予精神和物質(zhì)方面的獎勵，充分調(diào)動高中教師的工作熱情，讓他們感受到來自學校的關(guān)愛，使其保持心理的平衡，從而減少心理壓力。

（3）加強與教師的溝通，建立多樣化的互動渠道，不僅要了解教師的性格、工作、家庭情況，還要做到換位思考，諒解高中教師的苦楚，并積極解決他們生活、工作中的問題。

（4）開展心理咨詢，當教師出現(xiàn)心理問題時，學?？梢岳蒙潮P游戲來提升培訓的樂趣，讓教師在放松的狀態(tài)下釋放壓力，并掌握提高抗壓的技巧，從而達到高中教師心理健康維護和干預的目的;最后要引導教師處理好人際關(guān)系，在沙盤游戲中相互交流，充分表達內(nèi)心世界，在互幫互助中重建自我認知，感受世界的美好，以改善高中教師工作環(huán)境，提高他們的工作質(zhì)量。

3.社會層面的維護

高中教師在工作過程中不僅要面臨工作壓力，還要面臨相應(yīng)的社會壓力，因此要想保障教師心理健康，還需社會方面的支持。

（1）優(yōu)化教師工作環(huán)境，加大對教育方面的投入。

（2）提高高中教師工資收入和福利待遇。改善教師生活條件，讓教師這一職業(yè)得到社會認可，為教師營造良好的社會氛圍，從而滿足教師的工作需求。

（3）做好教師職業(yè)輿論宣傳，媒體要向社會展示教師這一職業(yè)的特點，努力提高該職業(yè)的社會地位，環(huán)節(jié)教師與群眾、學生、家長之間的矛盾，提高社會對該職業(yè)的認可度，從而降低教師的工作壓力，避免過度宣傳帶來的心理負擔。

（4）建立教師心理健康社會咨詢機構(gòu)，為出現(xiàn)心理問題的教師提供解決方案，讓教師感受到社會對他們工作的支持，進而調(diào)動他們的工作熱情，完成教學任務(wù)?？梢岳蒙潮P游戲進行體驗式心理培訓，這樣能夠釋放教師的工作壓力，讓他們的負面情緒得到宣泄，從而保持良好心態(tài)。

四、總結(jié)

綜上所述，在對高中教師心理健康進行維護和干預時，需要具體問題具體分析，首先要引導教師正確認識職業(yè)壓力，運用科學的方法緩解壓力;其次學校要樹立以人為本的管理理念，關(guān)心教師的心理健康問題;要積極開展體驗式心理培訓，提高教師應(yīng)對心理健康問題的能力，用更加積極的態(tài)度處理壓力;要尋求社會方面的支持，贏得社會對教師工作的認可，調(diào)動教師的工作積極性;要加強各種形式的心理督導，做到防患于未然，最終達到高中教師心理健康維護與干預的目的。

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