淺析高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：高等教育的教學(xué)往往不僅僅是單純傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)技能。其目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠適應(yīng)多種知識的學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能，形成核心學(xué)科素養(yǎng)。比如良好的素養(yǎng)英語就是聽、說、讀、寫能力及跨文化意識、良好的情感態(tài)度、價值觀等。筆者認為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生主體素養(yǎng)的有效途徑，而習(xí)慣的養(yǎng)成源于學(xué)習(xí)的細節(jié)、長時間的堅持和積累。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語素養(yǎng)

巨大的成功和收獲離不開良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣總是源于長期積累，最終實現(xiàn)技能的提高。而英語學(xué)習(xí)，首先要經(jīng)過語言詞匯的積累、句型的積累和語法的積累，才能達到掌握聽、說、讀、寫四項基本技能。另外，英語不是我國的母語，它的學(xué)習(xí)往往需要更長的時間，就更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來積累、記憶、對比、辨別，以便整合、加強彼此之間的關(guān)系。就英語本身而言，英語素養(yǎng)的內(nèi)容主要是聽、說、讀、寫、譯。它包括學(xué)習(xí)、積累、運用英語、豐富情感、培養(yǎng)英語語言能力，還包括通過聽、說、讀、寫等語言實踐培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，具備獲取信息和表達英語的能力。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高英語讀寫能力尤為重要。

一、 課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

可以在課前大致了解本節(jié)的內(nèi)容，并有清楚的認識。此外，預(yù)習(xí)中不知道的知識點可以詢問教師或請教同學(xué)，以提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。課前預(yù)習(xí)是一件古老的事情，但通常效果甚微。關(guān)鍵在于學(xué)生的堅持失敗，缺乏主動性，一些學(xué)生沒有意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，在我看來，如何使學(xué)生主動和堅持，養(yǎng)成完全自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心問題。

為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要分析預(yù)習(xí)對學(xué)生的重要性，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)是為了他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是為了教師。在授課結(jié)束時，教師應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有更明確的目的，提高教學(xué)效率。

二、 重視課堂筆記的好習(xí)慣

都說“好記性不如爛筆頭”，記筆記的好習(xí)慣是對知識進行深層次處理的技巧。這是課后復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)，也是復(fù)習(xí)重點和難點的指南。好的課堂筆記是科學(xué)的，不僅要記錄重點和難點，而且要記載課堂上的基本任務(wù)。課后，為了加深記憶，提高知識，使學(xué)習(xí)有收益，要及時解決問題。我們還要經(jīng)常復(fù)習(xí)。筆記往往是支離破碎的知識點，所以應(yīng)結(jié)合具體的知識場景，增強知識的相互依賴性和系統(tǒng)性，并分析其應(yīng)用。課堂筆記要求教師進行一定的板書，特別強調(diào)知識的重點、難點和考點，間接提醒學(xué)生在課堂上記筆記?？梢怨膭顚W(xué)生交換筆記，彼此分享，改變他們的學(xué)習(xí)形式。教師還可以向其他學(xué)生推薦好的課堂筆記，這樣他們就可以模仿和提高筆記技巧。

三、 及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，忘記知識的速度在開始時是最快的。因此，及時復(fù)習(xí)尤為重要。新知識學(xué)習(xí)后，忘記的快。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。首先，在每節(jié)課開始時，教師花幾分鐘時間與學(xué)生一起回顧上一課的內(nèi)容，或者詢問有關(guān)上一課內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，或提前用多媒體準(zhǔn)備一些練習(xí)，幫助學(xué)生回憶知識點。其次，可以鼓勵學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)，并提供有針對性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)和整理的參考。最后，充分利用分散的時間復(fù)習(xí)可以克服大量集中復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞、厭倦，避免知識的積累造成混亂。例如，對于英語單詞的記憶，每天少量記憶的效果明顯好于大量記憶的效果，可以鼓勵學(xué)生在課后或自學(xué)后背誦幾個單詞作為學(xué)習(xí)調(diào)整。經(jīng)過一段時間后，必須再次回顧避免因為時間太長而忘記。

四、 整理錯題的好習(xí)慣

在通常的練習(xí)和考試中，學(xué)生所犯錯誤的原因可以說因人而異?；蛘呤且驗閱卧~、短語、句子、固定搭配沒有記住，或者語法沒有掌握，或者錯誤是由句子的不理解引起的，或者僅僅是因為粗心。特別是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生重復(fù)出錯的問題更多。學(xué)生的錯誤是不同的，在復(fù)習(xí)講解時，教師不能完全處理每個學(xué)生試卷上的錯誤，建立錯題集就很有必要。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生在每次練習(xí)和考試中組織，分析，總結(jié)錯誤的問題，分析錯誤問題的原因，避免再次犯錯，并在復(fù)習(xí)時一目了然。教師也可以參考學(xué)生的錯題集獲取第一手材料，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對性地進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 重視聽說讀寫練的好習(xí)慣

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是一個整體，不可分割，它們相互促進，相互影響。只有把這四個方面結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力。在聽、說、讀、寫中，積累英語詞匯、句型和語法的輸入。在聽、說、讀、寫中，整合、連接總結(jié)知識。最后，在聽力、口語、閱讀和寫作中實現(xiàn)知識和技能的具體應(yīng)用，更好地服務(wù)于現(xiàn)實生活。同時，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，教師反饋給學(xué)生的意見，為學(xué)生明確疏漏，自主學(xué)習(xí)活動指明了方向。學(xué)生反饋給教師的信息，為教師教學(xué)調(diào)整打好基礎(chǔ)，使教學(xué)更具針對性和有效性。在這一層面上，教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，挖掘教材的教學(xué)因素，并將其通過聽、說、讀、寫、練的方式滲透到具體的教學(xué)活動中去。例如，聽力訓(xùn)練不僅是聽力，而且應(yīng)該與口語、閱讀和寫作相結(jié)合。對于優(yōu)秀的聽力材料，學(xué)生可以多聽幾遍，寫下意義并復(fù)述，大聲說出來，大聲朗讀，感受英語的意義和發(fā)音。然后以聽力內(nèi)容為主題，選擇寫作練習(xí)點，學(xué)會使用，增加深層的記憶。

六、 重視互動的好習(xí)慣

教學(xué)領(lǐng)域一直倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的互動交流。加強互動交流可以讓教師在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，提高教學(xué)效率。師生互動還可以縮短師生之間的距離。無論是學(xué)習(xí)的難度，還是生活中的快樂悲傷，教師都可以和學(xué)生一起分享。在情緒良好的狀態(tài)下，學(xué)生的注意力提高，學(xué)習(xí)更加充滿熱情，師生互動十分暢快，從而創(chuàng)造出更加和諧民主的課堂。在英語課堂上，教師可以用問答形式促進與學(xué)生的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于提問，在與老師的互動中迸發(fā)出智慧的火花。課后，我們可以與學(xué)生聊聊他們的家庭，調(diào)整他們的情緒，鼓勵他們更多地關(guān)注自身成長，或者讓學(xué)生就自己的教學(xué)提出一些建議。我們還可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互分享，相互彌補，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。此外，設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生正對具體情境，一起討論，相互交流，共同解決問題也是加強師生互動交流的有效措施。

七、 結(jié)論

綜上所述，高中英語素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生終身發(fā)展的技能。在一線教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馬東偉.高中英語素質(zhì)教育與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2014（11）.

作者簡介：

張建梅，山西省呂梁市，山西省文水中學(xué)英語組。