基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

摘 要：智慧教育隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步落實到課堂教學中，為進一步打造智慧課堂奠定了良好的基礎。在網(wǎng)絡學習空間的指引下，小學數(shù)學智慧課堂的建立也逐漸朝向信息化、智慧化、自主化展開，為小學生學習數(shù)學提供了智慧化的學習平臺，為拓展學生知識面，加強學生理解能力發(fā)揮著重要作用。本文筆者從智慧課堂的教學特點以及教學目標出發(fā)，分析如何在小學數(shù)學教學中有效的設計和運用智慧課堂教學。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習；智慧課堂；小學數(shù)學

一、 網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學特點分析

網(wǎng)絡學習空間模式下的小學數(shù)學智慧課堂出存在的主要目的就是為了提高學生的自主學習能力，其主要具備以下特點：

（一） 教學目標以培養(yǎng)智慧型學習人才為主

智慧型學習人才的標準是：能夠創(chuàng)造性地學習，并且有自己的學習方法。網(wǎng)絡學習空間可以為智慧型人才提供良好的平臺，因為網(wǎng)絡學習空間要求學生自主進行學習，師生之間的交流也不受地域和時間的限制，但是在設立智慧課堂的教學目標時應該以學生為中心，幫助學生建立屬于自己的學習方式。

（二） 用問題或任務引導學生學習

問題或任務可以激發(fā)學生的思考和表現(xiàn)欲望，在進行智慧課堂時，老師可以通過設置問題或者布置任務的方式展開。但是在設置問題或者布置任務要適合學生的能力，不要太超過學生的能力范圍，這樣不僅不會激發(fā)學生的思考和表現(xiàn)欲望，還會挫傷學生的積極性。但是也不能太過簡單，因為過于簡單會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性。設計的問題或布置的任務要兼顧開放性和趣味性的特點，同時注重問題及任務的開放性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三） 關注學生學習過程中的情感變化

學生也是存在感情的，在教學中注意學生的情感變化，能夠讓教學起到事半功倍的效果。學生之間也存在差異，所以要求教學結合眾多學生的需求，例如有些學生的問題比較多，所以就要給學生準備更多的資料等。

二、 網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學目標

（一） 培養(yǎng)和啟迪學生的智慧

智慧課堂的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的智慧，伴隨信息技術水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡學習空間為智慧課堂的發(fā)展提供了基礎支持。在網(wǎng)絡學習空間中，能夠讓學生更好地，更加獨立自主地進行學習和思考，同時學生與老師之間的溝通交流也沒有空間和時間的阻礙，而且在網(wǎng)絡學習空間中的智慧課堂上，要拋棄傳統(tǒng)的以教師為主導的授課模式，要以學生為學習主體，讓學生成為課堂的核心，調(diào)動學生學習積極性和主動性地，讓學生主動思想，主動探索，讓學生在學習中閃現(xiàn)智慧的火花。同時，發(fā)揮教學引導作用的教師，要創(chuàng)設話題，把自己放在與學生平等的位置，加強與學生的交流、溝通，傾聽學生內(nèi)心深處的想法，明白學生的思想，重視學生對于智慧課堂教學的意見和建議，對于好的建議意見要及時采納并運用到課堂中，對于不好的建議意見要及時反饋解釋，讓學生明白原因。

（二） 培養(yǎng)學生的思辨能力

在小學數(shù)學網(wǎng)絡學習空間的基礎上，老師給學生提供相關的學習情境，合理的給學生留下一些開放式的數(shù)學問題來研究，極大程度的提升學生對于數(shù)學學習的積極性，同時也可以培養(yǎng)學生獨立自主的思考問題，以及解決問題的能力，最大限度的利用好基于網(wǎng)絡學習空間下智慧課堂的教學理念。授課老師在給學生留下這些開放式的問題任務時，應當結合學生自身的學習情況以及問題的復雜程度，針對不同學生的特點和能力水平，擬定相應的對策措施，以適應不同學生的需要，滿足學生的學習能力，從而使得學生在經(jīng)過自己的思考后解決問題，讓學生擁有數(shù)學學習的成就感，進一步激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)了學生的思辨能力。

三、 網(wǎng)絡學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學策略的分析

（一） 小學數(shù)學智慧課堂的教學設計策略

要達到智慧課堂的目標，需要利用網(wǎng)絡學習空間作為支撐。教學設計是教學實施的重要前提，在教學設計中涉及到的主要內(nèi)容包括教學方法、教學計劃等，而智慧教學課堂的教學設計主要是依靠智慧教育的理念作為指導思想，明確培養(yǎng)學生的智慧為教學目標，并對教學環(huán)節(jié)進行有效的管理。在網(wǎng)絡空間下能實現(xiàn)學生的自主學習，在教學設計上要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如在“圓的認識”這節(jié)課上，傳統(tǒng)的教學設計就是讓學生找出生活中哪些物體是圓，而在智慧教育課堂上不僅要認識圓，還要啟發(fā)學生找出圓有哪些共同特征，還有哪些畫圓的簡便方法等等，教師要以問題的方式，啟發(fā)學生自主進行提問，并自主解答問題。

（二） 小學數(shù)學智慧課堂的教學實施策略

教學實施的過程是檢驗學生學習效果的重要途徑，針對網(wǎng)絡學習空間教學出現(xiàn)的問題，應使網(wǎng)絡學習空間的應用合理化，要將網(wǎng)絡學習空間的真正作用發(fā)揮到智慧課堂的教學當中。數(shù)學是邏輯性較強的學科，比如在“圖形學習”這節(jié)課上，教師不能只讓學生利用網(wǎng)絡空間上的學習資料進行學習，還要準備一些三角形、梯形、平行四邊形等圖形讓學生自己去辨認，也可以小組討論這些圖形的不同之處，然后小組成員可以將學習心得進行上傳，教師對學生的學習成果進行評價。針對教學過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡設備問題，建議教師應在教學前檢查設備。

四、 結論

智慧課堂的教學發(fā)展依托于網(wǎng)絡學習空間的應用，在網(wǎng)絡學習空間背景下小學數(shù)學教學智慧課堂應在教學設計、教學過程等方面進一步提出改進，為了達到智慧教學的目的，教師應合理地利用網(wǎng)絡學習空間，促進學生的學習。

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作者簡介：

石勝騁，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。