教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來越緊密。教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也成為很普遍的現(xiàn)象，從一開始的投影儀PPT教學(xué)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)微課視頻，技術(shù)不斷升級和更新，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了新時代。信息技術(shù)下的教學(xué)技術(shù)不斷更新，對于語文學(xué)科來說，也面臨著創(chuàng)新和改變。語文作為小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在小學(xué)階段要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力和想象力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù)；小學(xué)語文；實踐；創(chuàng)新

一、 利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生的情感得以激發(fā)

語文學(xué)科的最大特點是情感的激發(fā)和感性思維的發(fā)散，語文教材中課文的選取也是經(jīng)過教育專家和學(xué)者精心挑選過的，適合小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)啟蒙。通過教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章的情感表達和優(yōu)美的畫面描寫，跳出單一的、平面的書本，借助想象遨游于語文學(xué)科的天地，領(lǐng)悟語言世界的靈動和豐富。

例如，在進行《秋天的雨》這部分教學(xué)時，由于小學(xué)生情感理解和思維發(fā)散能力有限，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，這種含蓄的感情抒發(fā)方式以及抽象地語言表達會讓學(xué)生在理解起來有一點的困難。為此，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)勢在必行。教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些素材制作成幻燈片，搭配上背景音樂。在課堂教學(xué)時，關(guān)上教室的燈光，在幻燈片的放映過程之中一幅幅秋景圖展現(xiàn)出來：有楓葉灑落的羊腸小道、綿綿的細(xì)雨、金黃色掛滿枝頭的柿子、動物過冬等，背景音樂可選取《秋日私語》，通過營造特定的課堂氛圍，輔助教師把課文中美妙的感覺展現(xiàn)出來，利用幻燈片聲情并茂、有聲有色的特點，為學(xué)生提供多樣化、可以調(diào)動感官和思維的感性材料，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引領(lǐng)學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、 利用教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識面得以拓寬

課堂教學(xué)的時間是有限的（一般都是40到45分鐘），這意味著教師可以通過課堂傳授的知識內(nèi)容也是有限的。但是，借助教育信息技術(shù)，可以很好地拓展信息容量，讓學(xué)生不再局限在單一的課本上，走出教材，領(lǐng)略教材之外的大千世界，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生拓寬其眼界和知識面。

例如，在開展四年級《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)時，教師完全可以不必拘泥于教材有限的內(nèi)容，提前收集兵馬俑的相關(guān)資料，在課堂進行展示。例如，課文中講到“秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界”，除了課文中的例證外，教師可以引入相關(guān)的新聞，以新聞事實來證明秦兵馬俑的“享譽世界”，如“美國總統(tǒng)卡特、里根、尼克松、克林頓都曾到訪中國，而他們來到中國后必做的一件事情就是參觀秦俑博物館?！薄爸袊那乇R俑在美國有多受歡迎？數(shù)千美國人排著隊哄搶仿制品?！币陨闲侣勝Y訊除了可以拓寬學(xué)生的眼界外，也可以引導(dǎo)其樹立一種新聞觀念，從小培養(yǎng)他們的家國意識。除此之外，教師還可以增加一些課外的趣味閱讀，如世界八大奇跡等，讓整個課堂內(nèi)容充實，擴寬學(xué)生的眼界。

三、 合理科學(xué)運用教育技術(shù)，保證教學(xué)的獨立性

教育技術(shù)的運用，確實可以大大提高教學(xué)效率，但是教師也必須要認(rèn)識到教師才是課堂的主導(dǎo)，無論制作的課件多美多吸引人，教師都不要忽略人這一主體，教師自身的教學(xué)能力與人格魅力，才是語文課堂最美的風(fēng)景，因為技術(shù)的進步最終都是要為人服務(wù)的。作為語文教學(xué)的主講者，教師要合理、科學(xué)、有度地運用教育技術(shù)，要始終保持教學(xué)的獨立性，處理好技術(shù)和人的關(guān)系。

例如，《桂林山水》一課以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去通過文字表達欣賞桂林山水之美外，還有注意對學(xué)生情感和價值觀的引導(dǎo)，就如本課，教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生對祖國山川自然美景的熱愛之情的引導(dǎo)上，這時就需要多媒體等技術(shù)工具暫時退場，把教學(xué)舞臺留給教師，“同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天我們走近了位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，領(lǐng)略了桂林山水的美景。同學(xué)們有怎樣的感受呢？請大家分享一下?！苯處熗ㄟ^語言導(dǎo)入，在本課學(xué)習(xí)完畢后可以激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵他們表達出自己的情感。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作，可以讓“人機交流”更加密切，但也會常常忽視學(xué)生的接受能力與心理變化。為此，教師一定要正確看到教育技術(shù)的發(fā)展，用情感教學(xué)，與學(xué)生建立積極的互動模式，獨立開展語文教學(xué)，讓學(xué)生感受自己的人格魅力。

總之，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得語文教學(xué)有了創(chuàng)造性變化，讓語文教學(xué)從傳統(tǒng)單一、平面的教材中解放出來，讓語文教學(xué)內(nèi)容更充實豐盈，讓語文學(xué)科的魅力借助多媒體技術(shù)得以最大程度彰顯。

參考文獻：

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作者簡介：

彭曉燕，安徽省亳州市，蒙城縣籬笆鎮(zhèn)郭集學(xué)校。