行業(yè)英語高職特色

張金龍

摘 要：高職英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的以“語法”傳授為主的基礎(chǔ)教學(xué)向“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”轉(zhuǎn)變，該文立足于工作實際和未來對應(yīng)用型英語人才的發(fā)展需求，力求將基礎(chǔ)英語知識的傳授和職業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行可行性努力。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué)改革 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0133-01

2013年10月，北京市教委發(fā)布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》，提出從2016年起，高考英語分值變?yōu)?00分。前不久，教育部發(fā)布的有關(guān)考試招生改革的總體方案中提到“外語科目實行社會化一年多考”，將不再統(tǒng)考。按照計劃，到2020年高考時，英語將退出。這一系列變化意味著從“主角”的層面讓英語教學(xué)回歸到實際語言運用能力的趨勢。無論從政策還是社會需求方面，加強(qiáng)高職高專院?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)改革勢在必行。因為，行業(yè)英語以職業(yè)發(fā)展為依托，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以解決實際問題為目標(biāo)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職高專英語教育與本科英語教育概念的混淆

高職高專英語教育的屬性是職業(yè)教育，這是職業(yè)教育不同于其它教育最本質(zhì)的特征，因為高職教育是一種和本科教育并行的教育類型，但是現(xiàn)實中很多高專學(xué)校都把英語教育看成是本科教育的一個低級層次，按照簡單的說教式方式進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生和社會的現(xiàn)實性需求。本科院校的英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、聽力能力以及扎實的理論知識，為進(jìn)一步系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；而高職高專英語教育是以實用為主，夠用為度的標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力和適合職業(yè)發(fā)展的技能。

1.2 英語課程設(shè)置不合理，評價體系不夠完善

目前，大多數(shù)高職院校公共英語課程的設(shè)置不合理，沒有按照學(xué)生的需求來合理的設(shè)置課程。在教學(xué)過程中也存在重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，不注重對學(xué)生實際英語能力的培養(yǎng)。評價體系不夠完善。高職英語課程把應(yīng)試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了其他方面對學(xué)生的影響，過分重視知識的量化。不能把英語知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合起來，學(xué)生只會死記硬背，對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，不能學(xué)以致用。

1.3 教師隊伍專業(yè)知識欠缺，不能滿足學(xué)生的需要

與普通英語教學(xué)不同，行業(yè)英語要求教師對專業(yè)知識要有一定的了解。目前許多英語教師并沒有從業(yè)的經(jīng)歷，對專業(yè)英語的知識并不了解，正常的職業(yè)教學(xué)受到影響，這也是高職院校推行行業(yè)英語教學(xué)的重點和難點。目前，高職院?；A(chǔ)英語的教材比較多，能夠滿足日常教學(xué)的需要，但是行業(yè)英語的教材數(shù)量比較少，相對應(yīng)的練習(xí)題也比較少，給教學(xué)帶來很大的不便。

2 基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接的教學(xué)理念及嘗試

2.1 改變教學(xué)理念，實行行業(yè)英語建設(shè)

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過于注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，并沒有考慮到偏以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀，不利于復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校的英語建設(shè)應(yīng)以實用為主，教會學(xué)生如何用英語去解決日常工作中遇到的難題，給學(xué)生講一些中西方文化交流方面的知識和國外的一些基本的禮儀，來滿足學(xué)生的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行工作的能力。既要照顧后進(jìn)者的感受，也要考慮到學(xué)生水平的差異，滿足不同層次學(xué)生的需要。以學(xué)生為中心，把基礎(chǔ)英語和實用英語結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到的知識真正能夠運用實際工作中去，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

2.2 合理進(jìn)行課程設(shè)置

高校英語的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力?？梢愿鶕?jù)招聘單位具體專業(yè)崗位要求，來進(jìn)行課程設(shè)置和制定具體的教學(xué)要求框架表；在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極借助各種多媒體設(shè)施來構(gòu)建適合學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；教師授課的教學(xué)方法要靈活多樣；營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛；使學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作的良好團(tuán)隊合作精神；根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和課程內(nèi)容的要求把英語課程分基礎(chǔ)英語階段、過渡階段和行業(yè)英語階段三個階段。

2.3 教材的選定要合理

在英語教學(xué)體系中教材起著舉足輕重的地位，它對教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)效果都有影響。高職英語教學(xué)要求把基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語齊頭并迸、融合在一起。因此，編寫一本教師易用、學(xué)生愿意學(xué)的專業(yè)英語教材迫在眉睫，而且非常有必要。行業(yè)英語教材的編寫需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位和相關(guān)企業(yè)的文化背景，編撰出一套深受教師和學(xué)生歡迎的教材。目前我國的行業(yè)英語教材數(shù)量比較少，可以借鑒的經(jīng)驗也十分有限，這就要求在編寫教材之前做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行大量的調(diào)查和研究，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

2.4 行業(yè)英語對教師有更高的要求

高職院校應(yīng)積極尋求企業(yè)的支持，加強(qiáng)校企合作，定期選派英語教師到相關(guān)企進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高他們的專業(yè)英語水平。鼓勵英語教師積極的自學(xué)，通過自己的努力來考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高自身的綜合素質(zhì)，做一名合格的雙實型教師。

2.5 教學(xué)評價體系的構(gòu)建

教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價的形式可以多樣化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。終結(jié)性評價也稱總結(jié)性評價，在學(xué)期結(jié)束后以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為主要目標(biāo)。鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，增加學(xué)生的積極性，逐步實現(xiàn)對學(xué)生評價的多元化。行業(yè)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行工作的能力。行業(yè)英語課程的開設(shè)能夠增加學(xué)生的專業(yè)英語知識，為學(xué)生將來更好的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。行業(yè)英語教學(xué)在高職教育改革中承擔(dān)著重要責(zé)任，需要高職英語教師在教學(xué)中不斷的探索，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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